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绘本教学哆来咪哆来咪发唆拉西哆

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绘本教学哆来咪哆来咪发唆拉西哆
绘本教学哆来咪哆来咪发唆拉西哆
2021年7月，我园向全国新教育活动展示了以绘本《咔嚓咔嚓剪胡子》为主题拓展而成的三个教学活动：语言阅读《咔嚓咔嚓剪胡子》、美术剪纸《各种各样的胡子》、音乐节奏《大家来学剪胡子》，在活动中孩子们自主阅读、探索剪纸、创意表演，赢得了与会代表的热烈掌声，引起了听课者的浓厚兴趣，好评如潮。
通过这次的展示，宣告了我园绘本教学研讨的初步成功!让我们来聆听美妙的阅读之音吧!
哆——整篇阅读。开启阅读之门
研究者发现，3～8岁是人生阅读能力发展的关键期。所以当教师们接触到色彩斑斓、情节生动、富有童趣的绘本时，就迫不及待地、一股脑儿地把绘本推荐给了孩子们，于是我们进入了阅读的最初阶段——整篇阅读期。收获：
1通过大量的教学实践，教师们总结了一些指导策略：如：设置悬念——激发孩子阅读兴趣、创设问题情境——激发孩子的求知欲、情境体验——在听听、看看、玩玩中习得经验、运用多媒体技术——提高阅读效率。
2创设了自主阅读的环境，每班设立了读书角，摆放了大量的绘本书籍，满足了孩子们随时阅读的愿望，孩子们积累了大量的绘本故事。
3幼儿掌握了正确的翻阅绘本图书的方法，也有了初步的阅读绘本的兴趣。
4幼儿的词汇量丰富了，语言表达能力提高了。遗憾：
1教师们在拿到绘本后只是粗浅的阅读，而没有深层次的思考，

如：绘本最适合哪个年龄层?绘本蕴含的最大教育价值是什么?绘本应选用什么科学的教学方法?
2有的绘本篇幅太长或情节不够生动，采用集体的、整篇阅读方法以后，减弱了孩子们对绘本阅读的兴趣。有时当老师拿出绘本时，孩子甚至会说：“又要阅读了。”
3整篇阅读花费的时间较多，因而幼儿的观察力、想象力等其他能力关注的很少。有些认字的孩子拿到绘本后，指点着书本上的字慢慢读起来，插图反而成了陪衬。
4在进行阅读活动时，很少有家长的参与，没有挖掘亲子阅读的魅力。
5不局限于集体教学活动，可以拓展更多的阅读形式，发展幼儿的多种能力。整改：
1根据绘本或者教师制定的目标需要，选择不同形式、不同内容的阅读活动。提高幼儿对绘本阅读的兴趣。
2分析绘本，挖掘最具价值的教育因素，进行选择性的阅读活动。发展幼儿的多种能力。
3，发挥家长和同伴的力量，让他们参与到绘本阅读的队伍中来，使绘本阅读的形式更多，内容更广。来——选择阅读，体验阅读之趣(一内容的选择
选择性的阅读，先行者必是教师，课前教师们要阅读大量的绘本，然后根据幼儿的年龄特点、主要涉及的领域等要求把绘本进行了纵向、横向的分类，最后进行汇总，如：绘本分类记录表①纵向分类：②横向的分类：
这样一来，每位教师对绘本适用的年龄组、涉及领域、类型都做到心中有数，选择起来有的放矢。

(二方法的选择
内容确定后，根据各年龄班的阅读教育目标，选择适宜的教学方法，如
1自我感受法：幼儿自主阅读、自己观察、自我感受、获得图书信息的方法。
2师幼共读法：师幼共同翻阅读书，通过教师有序地讲读帮助幼儿理解图书内容。
3悬念提示法：在图书故事情节发展的关键点突然打住，促使幼儿去想象和猜想。
4问题设疑法：在阅读前或过程中，提出一个难题情景，促使幼儿去阅读和思考。
5符号阅读法：引导幼儿通过图书中的符号信息视读，感受和理解图书内容。
6讲述精读法：幼儿在自主阅读后，向教师和同伴讲述自己的阅读感受。
7查找研读法：幼儿以查阅寻找和答案为主的阅读方法。8提问找答法：幼儿在自主阅读过程中善于发现问题，提出疑问的方法。
9体验表达法：在阅读过程或延续阶段，引导幼儿通过自己的语言、动作、表情等行为表达故事内容。(三形式的选择
除了集体阅读以外，教师通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读，使幼儿根据自己的兴趣选择绘本，主动建构、积累阅读经验。1阅读角活动。幼儿自愿选择绘本阅读，自主进行感知、体验、探索，促进幼儿向最近发展区发展。