登飞来峰改写小作文

【篇一：登飞来峰简案】

《登飞来峰》教学设计

教学目标：

1、 知识与技能目标：能够正确流利的朗读诗歌，并在

熟读的基础上正确背诵古诗，掌握抓住关键字词疏

通文意，结合具体情景理解诗句的方法。

2、 过程与方法目标：通过不同形式的朗读，让学生在

浓厚兴趣的引导下熟悉诗歌内容，运用图文结合的

方式指导学生准确理解诗句的含义，并联系诗歌创

作背景和相关的时代资料引导学生挖掘诗歌中蕴

含的人生哲理。

3、 情感态度与价值观目标：通过本首诗的学习，让学

生体会到“只有站得高才能看得远”的人生哲理，

并且体会到在人生的旅途上要树立远大的人生理

想，并且不畏艰难为之奋斗。

教学重点：

朗读背诵古诗，理解诗句的含义，能够准确描述诗歌的情景，并且体会诗歌中蕴含的哲理。

教学难点：

结合作者的生平事迹领悟诗句中的深刻哲理，明白人应该

在社会生活和思想修养方面站得高、看得远。

教学方法：

朗读法、抓关键字词及图文结合理解、联系实际拓展等。 学习方法：

谈话导入法、自主朗读法、观察理解法、讨论法

学习资料准备：

关于飞来峰的影像资料、关于王安石一生经历的文字资料 学习过程：

古诗展示导入：

背诵自己喜欢的一首或者一两句听听。并说说自己喜欢它的理由。

（指名回答的时候个性点评，检阅学生的古诗积累，渗透朗读古诗的技巧，体味古诗的不同风格。）

今天我们要学习的这首古诗一定会成为大家古诗宝库中的一颗新星，让我们一起走进它。（板书课题：登飞来峰）

二、 读题解析：

1、 请大家齐读课题；怎么停顿？要把题目按照它的意思正确

读出来。

2、 知道飞来峰吗？听它的名字你会感到那是一座怎样的山

峰呢？让我们先来欣赏一下它的魅力风姿吧！

（结合相关的图像资料进行交流，引导学生体会飞来峰的魅力和神奇）

三、认识作者：

了解一个古代诗人，可以从他的生平、身份、作品以及主要贡献等。（学生交流搜集的资料，初步认识王安石）

四、 朗读理解古诗：

1、 自由朗读：用自己喜欢的方式朗读古诗，像诗人那样，仿佛站在飞来峰上。

2、 明确古诗诵读层次，激发学生运用合适的方法自主提升朗

读层次。

3、 理解诗句，体会情景：

（1）作者登上飞来峰，看到了怎样的景致？你从诗中有发现吗？（指导学生通过诗句研读想象当时的情境，并指导学生朗读。）

这是作者把自己登高的实感夸张地表现出来了，可是有人比他说的更神奇呢！“闻说鸡鸣见日升”是什么意思呢？ （结合《玄中记》典故体会作者描述山高的方法。）

对于这样的高远之势，我们怎样读才能表现王安石那时的心

境呢？（学生尝试入情入境朗读）

（2）站在高山之巅，看旭日东升，作者忍不住感慨：不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。理解一句诗，先抓住其中的关键字词，你有自己的发现吗？

（交流对于“不畏”、“望眼”、“只缘”等的理解）

了不起的现代小学生，说说王安石的心里话。（解读诗句） 让我们也站在高山之巅，领略美丽的风景，体验作者的心境。 （结合多媒体课件读出诗句的韵味）

4、体会诗中的情感以及哲理：

（1）读了古诗，你体会到王安石怎样的心情？

（学生结合已经理解的含义自主评说）

（2） 交流关于王安石的生平以及诗作的创作背景；

读了这些之后，你对诗句有什么新的解读吗？

（结合王安石当时的身份和作为谈理解）

（结合资料了解“浮云”的典故，以及王安石的心境）

（3）年轻气盛的王安石抱负不凡哪，怎么读出他的这份心情？

（学生上台展示）

（4）王安石是否实现了自己的人生抱负呢？

（出示多媒体资料：王安石为官历程及变法贡献）

在这个过程中，“浮云”很多，你知道吗？

（指导学生体会变法中产生的阻挠和困难）

但是王安石依然坚定，因为——“只缘身在最高层。”是因为他站在飞来峰的最高点？（引导体会王安石位之高、心之高）

让我们说出王安石的心声：（填空练习）

（之所以“不畏浮云遮望眼”，是因为 。） 原来要成就一番业绩，是需要这样的胸襟气魄。

（5） 师生总结；

五、拓展讨论：

出示更多登高感怀的诗句，学生谈自己的学习体会

六、布置作业：

背诵默写古诗，用自己的话描述诗歌的意境，并写写自己的收获。 搜集更多王安石的作品，了解他的人生哲学。

七、板书设计：

登飞来峰

（宋）王安石

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 ．．

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。 ．．

【篇二：作文拟题及立意】

作文拟题及立意

半命题作文《跨越 》为案例，以拟题和立意为内容 、以“真情实感”为“精髓”、 以“密码解读”和“方法导引”为枢纽，以“自主导练”和“研讨提高”落实的五个策略。

1、以半命题作文《跨越 》为案例，使课堂真实不虚，有的放矢。

2.以拟题和立意为内容，目标明确，主次分明，重点突出。理想的散文是纯朴而不乏味，流利而不油滑，庄重而不呆板，典雅而不雕琢。

3.以“真情实感”为“精髓”，强调生活是作文的源泉，拒绝虚假。古典作家蒙田是终其一生，写随笔和散文的大家。他的文风曾经影响了一代或数代欧洲文学。他有句名言，“我本人就是这部书的材料!”另一位作家布丰也说过：“风格如人。”哪怕随笔写的是芥豆之微的小事，散文写的是片刻感触，霎那情绪，总得如蒙田所说的那样，是一种真我的文字体现。只有真我，才有真情实感，和真知灼见。而真的东西，天然自成，无法装假，而假的东西，不管怎么伪饰，也有矫揉造作的痕迹。比如：在我们这个零零总总的花花世界，遍地潜伏着蓬勃的生命，随处活跃着熙攘的人群，一个婴孩红苹果似的双颊上泛起的红晕??涵润于心，真情流露于笔端。

4. 以“密码解读”和“方法导引”为枢纽。如关于拟题的密码解读：题目可以是行文线索，可以概括事件，可以点明中心，可以含蓄隽永，可以吸引读者，并列举相应的课文或文章题目以加深理解。至于半命题作文的拟题的密码解读可以是：一是琢磨已命好的半个题目（弄懂含义），二是斟酌备选的半个题目（最具个性），三是斟酌题目与主旨的关系（求真务新），同时结合案例一一引导并对所拟题目进行甄别。

重点是立意：密码解读：见《中考说明》p99。再结合如：鲁迅《风筝》、汪曾琪《端午的鸭蛋》、陶渊明《桃花源记》、吴均《与朱元思书》、欧阳修《醉翁亭记》的立意，在学生归纳的基础上再引导并概括为野草之痛、民俗之趣、隐逸之梦、尘世之净、醉翁之乐。进而探究立意从哪些来？（从真情实感中来）又是如何在文中体现的？（涵润如玉，画龙点睛） 方法导方法：以《跨越》为案例：首先按句式概述自己的文章：通过 （人、事、景??）跨越， 表达 情感。 （此题告诉学生作文时要有主题意识）再次是例文分享：各组任选一篇，找出体现立意的句子：《 跨越自卑》《跨越内心的阴霾》（学习画龙点睛）。

5.以“自主导练”和“研讨提高”落实。从拟题或立意的角度修改自己的作文；从立意的角度小组修改《跨越孤独》习作。最后老师展示几种点睛：一是在原文基础上只修改几个字：其实没有人会孤独，只是想要却得不到的有很多，所以才觉得孤独无助。但如你能满足一点，乐观一点，积极一点，要跨越孤独，也就不难了。二是：其实没有人会孤独，至少有痛相伴，直面孤独，把它酿成一首宁静的歌，一杯清醇的酒。三是：其实每个人都有孤独，只是因为有爱，生活才温馨。四是：其实孤独不过是一面镜子，让我时时可以照见自己的形象，看见自己心灵的成长。五是：其实孤独如影随形，时隐时现，既然无法拒绝它，就与它一道前行，由惆怅到容纳到热爱它衍生的清静，我就跨越了孤独，更主宰了孤独。目的在强调点睛的重要性。

另有一细节“别有用心”：在每一环节出示寄语。如在作文问题综述时寄语：学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）拟题时寄语：问渠那得清如许？为有源头活水来。（朱熹《观书有感》）立意时寄语：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（王安石《登飞来峰》）导练提高时寄语寄语：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）课堂结束时寄语：真实是作文的精髓，作品是心灵的精华。诗意的寄语也是策略的写照，同时又复习了古诗词的背诵默写。

【篇三：三年级必背诗词40首修改稿】

三年级上学期必背诗词20首

三年级下学期必背诗词20首