翻转课堂教学设计要求

一、翻转课堂课前学习的设计

（一）建设课程教学资源

教学团队必须充分了解授课对象的基础和学习能力，制定符合教学目标的教学设计方案，并准备相关的教学视频和课程资源。教学视频可由教学团队选用优质的网络视频（优课联盟、爱课程网、学堂在线等），或者由教师自行录制。配合线上学习，教师要准备具有针对性的练习题，以加强课程内容的巩固并发现疑难之处。

（二）制定 “课程教学计划书”和“自主学习任务书”并分发给学生

翻转课堂使得教师从知识传授者变成了学习的促进者和指导者，教师不再是知识交互和应用的中心，但仍然是学生进行学习的主要推动者。故教师需根据课程目标和教学安排，制定“课程教学计划书”和“自主学习任务书”，并于开课前发放给学生。“自主学习任务书”需包含教学周次、视频学习进度、学习要求、练习题目和完成进度。“课程教学计划书”需包含教学周次、教学主题与活动、授课方式、学时、教材与在线学习内容和延展阅读书目。

（四）确定学习小组

课程组教师要编制指导性文件给予指导：如何组成学习小组，如何组织小组合作学习，如何利用组与组之间的竞争，如何保证每位小组成员都能发挥作用，如何评价小组成员的学习和工作。一般小组规模控制在4～7人。

二、学生课前视频化学习，针对性练习

首先，学生需要对所观看的教学视频里所讲授的知识做一定程度上的梳理和总结，明确自己的收获和疑惑的地方。

其次，学生观看完教学视频后需要完成教师布置的针对性练习，教师可以通过学生所做的练习的反馈情况时刻了解学生实际的学习情况。

最后，由组长和学生共同填写“自主学习任务书”中的在线作业成绩、完成进度和疑难问题三个部分。

三、课堂活动设计

（一）课堂研讨内容

教师要根据课程内容和学生完成视频学习后提出的疑问，归纳一些有探究价值的问题，确定探究题目并有针对性地指导学生开展研讨。

（二）课程活动的设计原则

课程首要任务是激发学生学习兴趣，让学生享受成功的乐趣。在翻转课堂的活动设计中，教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面，把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的知识体系。

让学生有机会展示成果、担当教员。课堂上可以适当引入竞赛机制（小组间、个人间），翻转课堂给师生带来探究学习的欢乐，带来成就感。

（三）课程活动的交互性设计

在翻转课堂中应该加强协作交互学习的设计。协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究的问题。学习协作活动有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力及学生相互之间的包容能力，对形成学生的批判性思维与创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都有明显的积极作用。

在翻转课堂交互性活动中，教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导；要适时地做出决策，选择合适的交互策略，保证小组活动的有效开展。

（四）成果展示型的学习方式

学生经过独立探索、协作学习，要完成个人或小组的学习成果。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验，分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可以多种多样，如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。要将课堂时间主要用于对已展示成果的讨论、纠错和分析，有利于知识的吸收内化和问题解决思路的探索。

（五）课程反馈评价形式

反馈评价环节也必须体现学生的主体作用。评价是由学习者、同组成员、不同小组间和老师共同完成的。不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。