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以学校特色建设为导向的教师专业发展之路

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以学校特色建设为导向的教师专业发展之路
作者：何冰
来源：《广东教育·高中》2016年第12期
学校特色建设的主要载体是课程，课程改变才能促进学生的改变，最终形成充满活力、富于内涵的学校文化，教师是课程建设不可替代的承担者，因此，学校特色建设关键在于教师专业发展。教师专业发展也是一个持续不断的过程，它既是一种状态，又是一个不断深化的过程，包括组织专业化和个体专业化。我们所研究的教师专业发展是基于学校，在学校中，为了学校的专业发展。基于以上认识，我们开展了广东省教育科研“十二五”规划研究项目课题“基于外国语学校特色建设的教师专业发展研究”课题研究，取得预设成果。一、学校特色建设引领，实现教师专业发展
学生核心素养框架已成为当前颇受关注的教育热点之一。要培养学生的核心素养，教师应具备的核心素养是什么呢？我们学校以“培养具有国际视野与本土情怀的现代公民”为育人目标，以“诚·正·勤·仁”为校训，用文化凝聚人心。我们从“以人为本、和谐共进”办学理念入手，从育人目标追求，到常规制度完善，培育“金苹果”校园文化，提升教师核心素养，实现教师专业发展。
（一）“以人为本，和谐共进”的办学理念，激发教师专业发展的原动力1.人性有善恶，以人为本，扬善弃恶
“以人为本”的理念首先是对学校的主体师生基本认识，对人性的判断决定了办学风格与方向。“人之初，性本善。性相近，习相远……”这是儒家思想对人性的认识----人性向善，人格求美。对于人性的理解，我们还会有“经济人”“社会人”“自我实现人”的假设，人的行为动机从追求金钱，到充分发挥自己实现自我价值的欲望，我们在学校制度、文化、特色建设中应该扬善弃恶。“以人为本”是强调尊重人的生命存在、人格尊严、个性特点，我们要帮助师生挖掘潜力，克服障碍，鼓励示范，评价督促，师生共同成长，学校得以发展。2.人各有差异，人尽其才，和谐共进
人的能力与个性差异是客观存在的，不同的教师具有不同的特色，差异本身就是资源，将有不同特质的教师放在适合的岗位，就是以人为本，是“和谐共进”的最大效益。教师群体在价值取向、思维与行为方式上存在差异，在思想观念、经济利益方面存在冲突难以避免。鼓励教职员工能够识大体、顾大局、促稳定，多一些相互尊重、理解，进而相互学习、欣赏。“和谐共进”是每人发挥各自的作用，教师专业发展让师生的生命得到增值。
（二）培养“具有国际视野、本土情怀的现代化公民”的育人目标，使教师明确育人方向

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