浅谈适合提升中班幼儿表述能力回应策略的思考及感悟
作者：郁智静
来源：《学校教育研究》2017年第28期

        中班幼儿是掌握语言的迅速期，也是关键期，他们的听觉和言语器官逐渐完善。他们喜欢和朋友在一起，交往意愿不断增加，生活经验的加深，不断丰富了他们的语言。幼儿们在日常生活中能表达出自己的想法和意愿，但幼儿们的发展能力各异，有些幼儿需要反复表达，我们才能理解其表达的意思，这就需要教师在生活、游戏和学习中不断引导提升他们的语言表达能力。

        适宜的回应策略能调动幼儿的积极性，产生良好的师幼互动，给予幼儿生成新的生活经验，并能帮助他们组织语言句式，完整表述出自己的想法。

        一、补充式回应与提升式回应相结合，帮助幼儿熟悉难点句式

        我们在语言活动中，不仅是让幼儿学会某个具体词或者句的学习，而是要培养他们句型句式的表达能力。如，教师：“猫妈妈让咪咪做的事情有没有先后顺序？”忻宸说：“妈妈先让宝宝先搅拌牛奶，然后在扫地，然后玩积木，然后打电话。” 教师：“你的眼睛真亮，发现了这里有电话，如果碰到有事情可以怎么样？小猫还是没搞清楚，先做什么，然后做什么，最后做什么？”一鸣说：“先搅拌牛奶，然后扫地，扫好地再玩一会儿，如果有事情可以打电话给猫妈妈”。

        在实录中，教师通过提问：“猫妈妈让咪咪做的事情有没有先后顺序？”来让幼儿关注图片中所隐藏的先后次序，继而引发幼儿在表述中加入“先、然后和最后”。但对幼儿来说，这个句式是有难度的，幼儿忻宸说出了猫妈妈让小猫分别先做哪些事情，但他只能用“然后”，这个词来描述所有事情的顺序。故教师再次用补充式回应，“小猫还是没搞清楚，先做什么，然后做什么，最后做什么？”，让幼儿熟悉语句的表达方式。这两个回应方式的结合，对幼儿完整表述句式是非常有帮助的。

        二、运用追问扩思回应策略把幼儿偏离的回答拉回“主线”，让其完整表述语言