浅谈历史课堂教学模式的创新
作者：陈勇攀
来源：《都市家教·上半月》2013年第05期

        在传统教学理念中，教学内容是由教育主管部门和专家们决定的，教师的任务是只管照本宣科的教，对于规定的教学内容，教师不敢越雷池一步。因而，传统历史课堂教学的主要活动大多是讲述、板书和念课文。学生只能是被动地接受历史知识，课堂中的问答多半是复述教材中的文字。这种传统的教学模式显然具有极大的局限性和弊端。在新的教育形势下，要想实现课堂教学模式的创新，首先必须对教学内容进行创新性分析与理解，没有对教学内容的创新性分析与理解，一切教学形式的翻新都将成为无源之水、无本之木！

        新《历史课程标准》指出：“通过历史课程的学习，使学生了解人类社会发展的基本脉络，继承优秀的文化遗产，总结历史经验，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运。”很显然，中学历史教学的终极目的就是引导学生形成科学的思维方式和正确的思想观念。

        历史教学的创新是一个系统工程，它包括许多方面的内容。这要求我们时刻注意对教学内容的创新性分析与理解，同时还要注重教学形式的创新。丰富的教学组织形式是历史课堂教学模式创新的重要途径。

        现代教育强调“以学生的发展为本”，强调学生的主体性作用，教学观念也由原来的注重学习结果转变为注重学习过程。为了适应这种创新教育、主体性教育的需要，历史课堂教学组织形式也必须呈现开放型和多样化。这就需要我们创建各种不同类型的模式。在教学实践中我们开发创建了这样一些新教学模式，如：讨论课模式、辩论课模式、阅读课模式、学习对抗赛模式、自主研究模式、活动课模式等等。

        一、开放式讨论课（辩论课） 模式

        这种模式是指老师有目的地选择一些学术界有争议的或尚未形成定论的历史问题，组织学生进行开放式课堂讨论，或者辩论，形成思想交锋，以培养锻炼学生的创造性思维能力和口头表达能力。教师对学生争论的某些学术问题决不轻易作结论，充分留给学生独立思考的余地，督促他们自主判断、自己下结论，以培养学生的自主学习意识和自我判断能力。选择这种课型值得注意的事项，一是选题要恰当，所定题目必须是能激发学生讨论的兴趣、有讨论的余地；二是课前必须引导学生做好充分的准备，让他们掌握一定的资料；三是课堂讨论中要注意调节、控制话题，不要转换话题或跑题。四是教师要及时进行总结，分析学生讨论的状况，如论据是否完善？论证的方式是否得当？评价的标准是否正确等。