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《送杜少府之任蜀州》优秀导学案-
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李市学校 八 年级 语文 学科 导学案
主备人：张兰 审核人：八年级语文组 班级： 姓名： 小组：
课题 《送杜少府之任蜀州》 课型 新授
教师复备栏或 学生笔记栏
【学习目标】 知识与能力：
1、掌握诗歌中重点字词的读音和解释，理解诗句的内容。 2、掌握律诗的体裁常识 过程与方法：
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌 情感态度价值观： 体会诗歌意境，熟读成诵。理解和感悟诗人豁达胸襟和积极进取的精神 【学习重难点】
理解诗歌分析的几种方法，学会运用“起承转合”法分析诗歌；理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 【学习方法】
讲授法、批注法、讨论法、探究法 【课前预习】
一、预习篇：千呼万唤始出来 1、文体讲解：
律诗是近体诗的一种。近体诗包括绝句（五言四句、七言四句）、律诗（五言八句、七言八句）、排律（十句以上）三种，诗篇中句数、字数、平仄、押韵都有严格的限制。
律诗起源于南北朝，成熟于唐初。格律要求严格。分五言、七言两种，简称五律、七律。以八句为定格。每句有一定的平仄格式。 2、作者简介：
王勃，字子安，出身儒学世家，唐高宗时应举及第，年仅16岁，授职朝散郎，后因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。返回长安后，求补得虢州参军。在参军任上，因私杀官奴二次被贬。27岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝；主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最，代表作品有《滕王阁序》等。他才华横溢，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”，位列四杰之首。 3、朗读注意生字词：
城阙（ ） 宦（ ）游人 歧（ ）路 4、根据课下注释翻译生字词：
城阙（ ） 三秦（ ） 五津（ ） 宦游（ ） 歧路（ ） 沾巾（ ）
【学习过程】
二、准备篇：未成曲调先有情： 1、题解：送杜少府之任蜀州
问：这是一首什么题材的诗，从那些字可以看出来?
2、确定诗歌情感基调：
①声朗读诗歌，通过诗歌内容，确定诗歌情感基调： ②其他送别诗的情感基调：（对比理解）
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 《送元二使安西》王维 山回路转不见君，雪上空留马行处。 《白雪歌送武判官归京》岑参
三、学习篇：轻拢慢捻抹复挑 1、学习方法指导：
①律诗：律诗通常每首八句，每二句成一联，计四联。
城阙辅三秦，风烟望五津。（首联） 与君离别意，同是宦游人。（颔联） 海内存知己，天涯若比邻。（颈联） 无为在歧路，儿女共沾巾。（尾联）
②“起承转合”法：“起承转合”分别标志了每联的作用。（回顾常用诗歌学习方法：知人论世、以意逆志）
A起：首联。作用在于破题，即交待事件发生的相关要素（时间、地点、人物、事件） B承：颔联，紧承上联所写的内容和方向，加以具体化的描述（使情感和叙述饱满） C转：颈联，强调在内容上或情感上要改变描写方向。
D合：尾联，回应题目，在情绪、逻辑、意义上进行揭示和升华
2、诗歌解析：
（1）技法指导示例：
①首联“城阙辅三秦，风烟望五津。”
（起：破题作用，交待诗的主要因素。这首送别诗主要因素是时间和地点）
问：诗中有几个地名？这几个地方各是什么样的？
（2）利用技法，以小组讨论汇报的方式分析剩余3句诗句： ②颔联“与君离别意，同是宦游人。”
（承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。点明离别的心情）
问：作者讲述了怎么样的离别心情？
③颈联“海内存知己，天涯若比邻。”
（转：强调在内容上或情感上要改变描写方向。作者情感发生变化）
问：这一联那些词语让你觉得雄壮大气？
④尾联“无为在歧路，儿女共沾巾。”
（合：回应题目，作情绪、逻辑、意义上的揭示和升华。再次劝慰朋友）
问：尾联在抒情上与前几联有什么不同？
四、展示篇：大珠小珠落玉盘
经典咏流传：学唱歌曲《送杜少府之任蜀州》。
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