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时间：2023-11-04 12:46:42 下载该word文档

15、大禹治水
教学目标：

1、认读本课的10个生字，理解由生字组成的词语。重点学习书写5个生字和衣旁，辨析“制、治”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2自然段。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点：第一、二自然段。前置性学习：1、常规预习
2、理解“什么是洪水？”“为什么称他为大禹？”
教学过程：一、揭题导入
1、（出示图）古代有一位治水英雄（课前板书：禹）谁会读他的名字？指名读后来人们称他为大禹（再板书：大）这是为什么呢？（原来是因为大禹为人们治理洪水，人们十分尊敬他，所以称他为大禹。）2、(板书：治水边板书边说：治是一个生字，谁已经记住它了？（1）谁来记？能帮它找朋友吗？
（2）这个“治”是什么意思呢？（板书：治理）
教学“理”：理是生字，仔细看老师写，用心记。谁来记住它？
3、大禹治理水，那这个“水”指的是什么水？（板书：洪水）“洪”字谁来记?4、治理洪水就是把洪水怎么样呢？交流
过渡：这一节课我们就学习15课大禹治水，大禹为什么要治理洪水？又是怎样治理洪水的呢？通过这一节课的学习，小朋友们就能明白了二、检查初读。1、检查词语
“制治”你有什么发现？谁有好办法把它们分清？
师：（用比一比偏旁来区分同音字是个好方法、联系偏旁的意思来区分同音字这也是个好方法）“被”：
（1）它的偏旁你认识吗？（认识“衤”）这是个新偏旁，看老师来还原——（2）拿出手写一写（板书：“衤”）
（3）它和谁很像？（“礻”）（它们有什么不同？引导孩子比较分清“衤”和“礻”）2、指名读课文，相机评价。
3、同桌讨论：（1）“大禹为什么治理洪水？”是第（）段写的。（2）“大禹为了治水曾三过家门而不入。”是第（）段写的。（3）“大禹是怎样治理洪水的？”是第（）段写的。（4）第4段写了什么?三、感悟课文，学习第1、2段
1、大禹为什么要治理洪水呢？我们先来读第一段，哪位小朋友愿意读？其他小朋友边听边思考：大禹为什么要治理洪水呢？
2、引导学生理解“淹没”“冲倒”“无家可归”“淹没”
（1）淹没了农田是怎么回事呢？

（2）淹没了农田意味着什么？“冲倒”
（1）冲倒了房屋是怎么回事呢？又意味着什么？“无家可归”
这里的归就是什么意思？学生书上注释
3、洪水把农田淹没了，把房屋冲倒了，课文中的洪水到底是什么样的呢？再读读这一段，体会一下。你从哪里知道的？理解“滔滔”
（滔滔就写出了洪水的水势很大，很凶猛）4、让我们边读边想象，读出洪水的凶猛。5、看这就是滔滔的洪水，（播放洪灾画面）
这时，你的心情怎么样？带着这样的心情来读读这句话。（指名2学生读）
老百姓都无家可归了，你难过吗？那在这里我们就要读出难过（范读）现在让我们再来读读这一段话，相信你能读得更好！

过渡：当大禹看到老百姓无家可归的时候，出示并引读：禹下决心要治理洪水。他是怎样治理洪水的呢，学习要求：1、自己读第二自然段
2、同桌讨论：大禹治理洪水，做了哪些事呢？说一说交流：第一种情况：
生：他带领老百姓。。。
师：是啊，他为了带领老百姓。。。，他真是吃尽了。。。。，走遍了。。。
他还做了什么事？生：仔细地。。
师：是啊，他为了仔细地。。。，他又吃尽了。。。，走遍了。。。

第二种情况：
生：他吃尽了。。。走遍了。。。（在这句话中大禹做了什么事?）师：这里的千辛万苦指的是大禹做什么事吃的苦？能在课文中找出来吗？生：仔细地。。。带领老百姓。。。。
1、（老师用投影划出句子，让学生跟划）
2、大禹治理洪水，做了这两件事，你能用“先。。。再。。。”把大禹做的事连起来说吗？出示：大禹为了治理洪水，先（），再（）。那大禹做这些事到底是怎么回事呢？譬如挖通了九条大河是怎么回事?……（画简笔画）
补充资料：相传在禹之前，他的父亲鲧也曾经治理过洪水，洪水来之前，他带领百姓堆起高高的土墙，挡住洪水，把洪水围在外面。但是由于洪水凶猛，不断冲击土墙，结果弄得堤毁墙塌，洪水反而闹得更凶了。禹治水时，就想洪水这么大，什么地方可以容纳得了它们呢，他想到了大海，要让洪水流到大海去，要经过哪些地方，他到处查看，洪水是从哪里流向哪里，哪些地方的高山挡住了水，哪些地方的河流有淤泥已经堵塞，要怎样把大小湖与大小河流连结起来。最后洪水顺着这条路乖乖地地流向大海了。

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