《综合学习三 有趣的汉字》教学设计

教材分析：

根据课程标准精神，识字写字教学强化写好基本字、了解汉字文化、养成正确写字姿势。“综合学习”中增加“有趣的汉字”成为固定栏目，固定次数，综合编排，目的在于让学生了解汉字造字的规律和方法，渗透汉字的文化内涵。同时栏目中设置会认字、会写字的目标，强化了要求，保证了识字、写字量。

教学目标：

1.正确认读8个会认的生字和6个会写的生字。

2.运用观察、想象、游戏的方法让学生感知指事字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

3.培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势。

教学重难点：

1、感知指事字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势。

教学准备：图卡、字卡、PPT

教学过程：

一、 激趣导入

屏幕出示 日 水 木 鸟的古汉字

师：孩子们,你们看屏幕上的这些图片，认识他们吗？

让孩子说一说是怎么知道的？（我是看图知道的。师：你真会观察）

师：那他说的对不对呀，别急。老师给大家带来了一个特好玩的动画片，你们要仔细看看，你能不能在动画片里找到他们并认识他们！

（放视频）

师：你们找到了吗？

生说说（日代表太阳，木就是树，这是水，这是鸟）

师：你们都是火眼金睛呀！看，还有呢

设计意图：谈话导入，用学生喜欢的动画努力激发学生学习汉字的兴趣，打开孩子的感官世界与想象世界。通过动画中出现的“象”字，让孩子形象感知象形文字的特点。

二、有趣的汉字

1、由“象”字引入汉字的特点

出示象的篆书，让孩子观察

师：这个是“象”，对了！那你们都看到了大象的什么了？

生：这是大象的鼻子，这是象牙，这是大象的耳朵，这是大象的四条粗壮的腿！

师：你们的小眼睛可真厉害呀！居然从这个文字中就发现了一头甩着长鼻子的大象！其实，中国的文字就像一幅——画，他就是根据事物的样子创造出来的，太了不起了！

2|、由“象”字感受汉字的演变

师：那象究竟是怎样从一幅画变成我们现在写的汉字的呢？你们想不想知道呀？（想）咱们一起来看看。

出示象的字形演变（逐步顺序出示，图画—甲骨文—篆书—简化汉字）。

师讲解：要睁大眼睛哦！这是最早的象字了，他是不是就像一幅画呀，对！他就是简单地画出了象的外形，就是一幅画。

渐渐地就变成了刚刚我们看到的象字了，他是不是已经不完全像一幅画了，而出现了一些笔画，对不对？你们看象的四条腿排列地多整齐呀!继续看！中国的文字呀经过了6000多年才变成了今天我们看到的这个“象”字。但我们是不是依然能看出大象的样子来呀。神奇吗?所以说汉字就像一幅画。

3、游戏辨字（做贴字游戏的卡片）

师：今天呀郑老师就给你们带来了几幅这样的画，老师黑板上贴图片。

咱们要和他们做个小游戏，想玩吗？这个游戏的名字就叫“一家亲”，你们要像刚才一样帮助这些图画找到他们的亲人，也就是相对应的汉字。

口 大 木 刀

第一轮游戏

师：好，你们先竖起小耳朵，仔细听老师讲游戏规则。一会儿我会找8个同学上来找相对应的文字，两人一组，找到了就把文字贴到图片下面。哪组先找到找对，哪组获胜。

指名学生来进行操作，完成之后引导学生说一说你是怎么找到的。

（我是看到这幅画就找到这个字）（我是认识刀这个字，师：刚上学你就认识这个字了，真厉害，那你看看刀字和这幅画像不像，是呀每一个汉字都对应着一幅画）

欸！多像呀！汉字就像一幅画！你们真棒！都帮他们找到了家人

3、由象形字理解指事字的特点

瞧！老师给你们变个魔术，把这个“大”字变到屏幕里了，又多了一幅图。看看这两幅画哪不一样呀？

生：下面的人头顶上多了一朵云.

师：你的小眼睛可真尖！没错，这幅画上多了一朵云，那么这个字就多了一个符号，就变成了这样的一个新字，出示篆文“天”，你们知道云彩在哪吗？生：天上。那这个字就念——天。

师：哎呀！你们真聪明！古人就是在原来文字的基础上多加了一笔就变成了一个新字。你们会了吗？

师：真的？那我要考考你们！老师这还有三幅画，（黑板上贴图画）你们能帮他们找到家人吗？

第二轮游戏

师：我来找三名同学要独立完成这个任务。

下面的同学要当评委看看他们找的对不对，如果和你找的一样，就想想你是怎么找到的？一会儿老师要提问你呦！

黑板贴：甘，本，刃。

师：你是怎么找到的？

生说理由

师总结：甘：在这幅画里，口中多了一块糖，那么就多加了这样的一笔，就成了一个新字甘，跟老师读甘，口中吃着美味的食物就是甘，读甘。生认读

本：这树根多粗壮呀！，我们祖先就在树根这里加了一笔，就变成了“本”字，意思是大树的跟，我们一起读“本”二遍。

刃：你们知道刀的这部分是什么吗？生：刀刃。师：对我们要用刀刃切东西，古人那就在刀的刃的这个地方做了个记号，多加了一笔，这个字就念——刃。生读刃二遍。你们太聪明了！看来大家已经掌握了这些汉字的造字的规律了，中国汉字不就是一幅幅画吗？那让我们想着它的样子记住这些字吧！

师边收卡片边认读生字！

设计意图：

以游戏的方式，让孩子根据象形文字的特点，和习得的方法找到相对应的汉字，进一步加深对文字的感知和认识。游戏环节教师要有效组织，既要体现竞赛性，又要让学生在玩中感知汉字的文化内涵。

三、读文识字

师：你们太了不起了。中国的汉字可不仅仅只像一幅画。其实呀我们把汉字放在一起还会有更奇妙的事情发生呢！瞧！出示小韵文。这些汉字组成在一起就变成了一首优美小韵文。

师：刚才那些生字宝宝就藏在韵文里了，你还能认出他们吗？

师：第一个……..

师：这个小韵文谁能完成的读下来？找一生读。

师：太棒了！你读得真准确！

师：你们想不想读一读呀

师：快把语文书翻到63页，找到这首小韵文。

谁找到了就用你漂亮的坐姿告诉我！

师：好，小手伸出来，我要指着读！自己试着读二遍。生读文

师：谁来读读！找2-3个学生读文，师评价

师：哎呀！看你们读得这么棒！老师也按耐不住了，我也想读读。耳朵认真听，眼睛仔细看，师配乐朗读。

师：谁能像老师这样读读，这么多同学想读呀，那这样，我们一起来读读吧！

师：有意思吗？我们再来一遍！

师：真好听！现在我们男女生配合着读读行吗？男生读一小句，女生读一小句。

换一换再来一遍。

（一） 读文

1、指名领读

2、自读

3、指名读

4、齐读

5、老师配乐读，带节奏。

6、分男女生配合读（字体分颜色）

设计意图：通过多种不同的朗读方式，指导学生朗读，达到熟读成诵通过不同方式的朗读训练，增强孩子朗读的语感，学会正确、流利、有节奏的朗读小韵文。

（二）识字

师：配合得真不错呢！小韵文你们读会了，这些生字宝宝还会读吗？

生读带拼音生字

师：欸！拼音去掉了，你们还认识吗？

师：这回老师可要增加难度了，可不是按顺序哦！能挑战吗？

师：我们来开火车！火车火车在哪里？火车火车在这里！

小火车开动了，一人一个字

生读去拼音的生字。

这列火车开得太平稳了，我再找一组。

四、手指操

师：儿歌会读了，字也认识了，接下来咱们放松一下，老师教给大家一个好玩的手指操。先看我来做。秋天到了！《秋风吹》。2—3遍

设计意图：中间穿插手指操，调节学习节奏，让学生身心放松，为书写做准备。

五、指导书写

师：开心吗？我们读了儿歌认识了有意思的生字，那咱们接下来动笔写一写怎么样？

重点指导书写木和本

师：今天我们来写木这个字，我们先来看看这个字怎么写。播笔顺视频

师：来，伸出你的手指和老师一起书空写一写。

师：我们在用小鼻头写一遍。

师：现在请同学们打开书翻到64页，找到这个“木”字。拿出笔不着急，我们写字的时候要注意正确的写字姿势哦！身要直，头摆正，脚放平。还要做到三个一哦，一拳，一尺，握笔要一寸。摆好姿势，老师先示范一下：师在黑板上示范，你握着笔跟着老师。（汉字占格位置，撇要出尖，捺要出脚）

师：你们真认真，好现在我们先把红色的木字描一遍，再在后面的田字格中写2个。开始。

1、 观察笔顺

2、 书空

3、 动笔书写

师：写的时候不要着急，一笔一画慢慢写，每一画要一笔完成，不要来回描。 书写展示

设计意图：培养学生良好的写字习惯，规范学生的书写坐姿和拿笔姿势，正确书写生字。

六、总结

孩子们，中国的汉字有趣吗？是呀！每一个汉字都是一幅画，每一个汉字也是一个故事。今后就让我们好好的去学习这些有趣的汉字吧，好了，这节课就上到这，今天你们特别棒！