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家长学校系列教材-家庭教育幼儿园中班《帮助孩子学会共处》教案-

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家长学校系列教材－家庭教育幼儿园中班《帮助孩子学会共处》教案
教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班第六章帮助孩子学会共处肥东县实验幼儿园付晓设计意图: 当今社会，独生子女家庭比较多，众多家长只求付出不图回报的教养方式，使他们变成了“小皇帝”、“小公主”，好吃的，好玩的，都是他们的。这让不少孩子唯我独尊、为所欲为、不懂体贴、不能设身处地为别人着想，很难适应同伴间的冲突和竞争，更不会合作与分享。家长要给孩子从小灌输正面的教育;让孩子知道谦让不仅是中华民族的传统美德，更是全世界人民崇尚赞誉的高尚品格;知道竞争不是抢，而是一个人的综合实力的展示;知道什么是善，什么是恶。要让他们心中有他人，学会与人分享。只有善良、谦和、友爱的人，才能获得大家的尊重，才更具备竞争的实力。教学目标: 1、了解让孩子学会共处的重要性和必要性 2、能够有针对性的帮助孩子学习与他人相处的技能 3、努力创造和谐愉悦的家庭教养环境教学准备: 1、家庭教养方式问卷调查及分析 2、PPT

教学过程: 一、让孩子学会共处的重要性和必要性我园正在进行的合肥市市级立项科研课题《家庭教养方式对幼儿性格形成的影响与实践研究》课题组发放了家长问卷调查表627份，收回506份，无效问卷9份。我们对50个问题的调查结果进行了分析(见下表: 调查 3-4岁 4-5岁 5-6岁项目内容项目 (所占比例 (所占比例 (所占比例权威型 13.9% 18.7% 18.9% 家庭教养放纵型 9.2% 11.4% 8.4% 方式类型民主型 76.9% 69.9% 72.7% 教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班是 70.4% 67.6% 57.3% 是否独生子女否 29.6% 32.4% 42.7% 活泼好动 53.7% 58.4% 59.4% 幼儿性格内向少言 8.3% 8.7% 8.4% 倾向内外兼备 38.9% 32.9% 32.2% 从调查结果中不难看出，家庭教养方式对孩子性格形成的影响是非常巨大的。我们说“性格决定命运”，而“学会共处”就是良好性格品质中非常重要的一点。“国际21世纪教育委员会”于1996年向联合国教科文组织提交的一份报告《教育—财富蕴藏其中》，报告的核心内容是提出了教育的四大支柱的概念。世纪教育

的四大支柱是:学会认知，学会做事，学会共处，学会做人。这里把“学会共处”与其他三大“支柱”相提并论，可见它的重要性。所以，家长该如何教养孩子、如何帮助孩子学会共处也就成了一个社会性的十分重要的家庭教育命题。 1、与人共处是每个人都要面对的课题。(人，具有社会性人，具有社会性一个人不可能独立地生活在社会中，完全孤立的人是无法生存的，与人共处，是每个人都要面对的课题。学会共处，就是要学会与人相处，与人交往，与人合作。在现代社会中能否与他人和睦相处已成为衡量一个人是否具有团队精神的标准，
在竞争中能否与人密切合作，能否成为一个受欢迎的人，是成就事业的基本素质。
因此，我们有必要帮助孩子接受必要的训练，使他们从小具备共处技巧，在生活、
游戏中成为别人乐意合作的对象，赢得同伴的友谊和帮助，确保孩子健康快乐地
成长。
当今世界，任何事业的成功，都是靠一些人，乃至许多人共同协作取得的，一个人单枪匹马是不行的。与人共处，是现代人必备的素质。与人合作是我们社
会生存和发展的动力。
如果一个人不会与人共处，业务能力再强，也是庸才。这样的人，很难有美满的婚姻、幸福的家庭及和谐的人际关系。从心理学的角度讲，人际关系和谐的
美国成功学大师卡耐基曾说:人易于精神愉快，生活幸福，学习、工作效率也高。
“一个人的成功，15%取决于你的专业知识，85%则取决于你的社交能力。”只有你掌握了与人交往的技巧，你就会拥有一个好人缘，在通往成功的道路上，

教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班你才能左右逢源，如鱼得水。 2、学会共处，让孩子成为受欢迎的人。有一项研究把儿童社交地位分成5种类型:受欢迎的儿童、被拒绝的儿童、矛盾的儿童、被忽略的儿童、一般的儿童，并把“被拒绝的儿童”和“被忽略的儿童”统称为“不受欢迎的儿童”。另一项追踪5年的研究表明，如果不进行干预，“不受欢迎”幼儿的社交地位将此固定，不会有什么改善。相比其他孩子而言，这些孩子还是幼儿园的低成就者，而且在成年以后，偏离社会的行为也比较多:“被拒绝的”儿童容易发展成反社会价格;而“被忽略的”儿童容易发展成神经质的价格。这项研究给予我们这样一个启示，那就是:对孩子的交往问题，家长不能等闲视之，必须及早干预。帮助孩子克服交往障碍，使其成为受欢迎的人。教会孩子学会共处，是时代提出的一个十分重要的教育命题，是幼儿教育的一个重要目标，是让孩子学会友好相处，学会合作。但孩子的一日具体活动中难
免少不了冲突，其实冲突也不是一件坏事，它可以让孩子在其中从不同出发点细
致地考察问题，从而了解自己行为造成的后果，及理解他人的想法，然后协调自
己的行为与他人的认识，学会与他人交往的机会，学会解决问题的方法，最终克
服自我中心的心理倾向，学会尊重，理解、宽容他人。学会共处，让孩子成为受
欢迎的人。
二、怎样帮助孩子学会与人共处呢,

学会共处对孩子来说，就是学会交往与合作。有人把这两种能力称为现代社会中一个人生存和发展所必备的能力。交往与合作能力的内涵是十分丰富的。这里我们选取了4岁孩子日常生活与学习中最具普遍性的两个问题，为家长进行详细的解读，一是学会谦让，二是克服嫉妒。 (一让孩子学会谦让案例一:(抢图书、玩具幼儿园中班的王老师最近挺烦恼的，因为班里的孩子经常因各种小事发生冲突。周一，因为同时看上图书角的一本书，明明和红红就发生了争执;周二，东
东和田田国为谁先玩小火车而闹了矛盾;周三，华华不开心了，因为他拿到的玩
具总是自己最不喜欢的„„现在的孩子似乎都不会谦让了，怎么办, 教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班案例二:(该不该谦让, 妈妈一直教育悠悠要懂得谦让是做人的基本礼貌，是对别人最起码的尊重。直到有一天，爷爷抱怨说:“悠悠在家这么淘气，在外面怎么这么没用～人家抢了她手里的玩具，她也不急。”“悠悠连比自己小的孩子都抢不过，我都跟着没面
子。”这话让妈妈很茫然:自己的教育错了吗,过几天，又发生了一件事。果果的妈妈带着还不会走路的果果来家里玩，悠悠的妈妈拿出家里的玩具摊在地上，
任由两个孩子玩。果果总是对悠悠手里的玩具感兴趣，毫不留情地伸手就抢。果
果的妈妈乐呵呵地在在旁给她们鼓劲:“抢，果果抢，悠悠，你也抢啊。”悠悠妈

妈看了一眼果果妈妈，很诧异她为什么让孩子这样做。再回头看悠悠她已经把玩
具让给了果果，扭头去玩别的玩具了。第一回合，果果胜了。没过一会儿，果果
故伎重演，又来抢悠悠的玩具，悠悠还是很快放手，再去玩别的。几个回合下来，
果果是“越战越勇”，悠悠是“屡战屡败”。果果和果果妈妈走后，悠悠妈妈却很
久不能释怀:到底该不该教孩子谦让呢, 案例分析: 看完上面这两个案例，我们不禁要问:孩子为什么不会谦让,教育孩子谦让有错吗, 首先，教育孩子谦让没有错。首先，我们要说教育孩子谦让没有错。谦让和尊老爱幼，都是中华民族的传统美德，自古我们就有“孔融让梨”的故事。谦让，不仅能反映一个人的道德品质的高下，而且对一个人在社会中的生存与发展也至关重要。因为它有助于形成良好的人际关系，创造和谐、合作的环境氛围，进而
对人的精神发展、心理健康、甚至事业进步都能直到积极的作用。家长的看法、想法和做法:无视、会吃亏、培养因为不会谦或不肯谦让而发生冲突的情况，在幼儿园里比比皆是。家长似乎也不把这种“小事”放在眼里，甚至因为自己的孩子抢到了图书、玩具、吃到了大苹果也感到自豪。抱着这样心态的家长往往认为:在竞争激烈的社会里，别人都在往前抢，自己谦让就会吃亏，会失去了发展的机会，甚至连生存下去都有困难。孩子从小学会“抢”，是为了
以后更适应社会的竞争，教孩子谦让等于教孩子懦弱，是不合时宜的。

有这种想法的家长，其实是没有理解谦让与竞争的两种不同性质。谦让与竞争并不矛盾，因为它们都是有一定原则的。竞争的出发点是为了自己，但是一个
教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班必须遵循的原则是要尊重别人的权利;谦让的出发点是为了别人，但同样也有一个原则，就是要维护自尊，维护自己的利益。在这两原则的基础上，竞争与谦让是可以共存的。因为一个懂得谦让和尊重他人权利的人，更容易取得他人的帮助
和合作，因而也拥有了更多的竞争实力;而一个事事都要抢先、处处都要得利的
人，只会引起他人的反感和厌恶，为自己树立了更多的对手甚至敌人，实际上是
削弱了自己的竞争能力。孩子不会谦让，从短期来看，主要影响的是他们的人际
关系，而人际关系的紧张，又容易造成孩子焦虑、退缩等一系列的情绪问题，影
响孩子的健康成长。比如案例一中的朋朋和朵朵，总喜欢与小朋友抢东西，他们
的朋友会越来越少。朋友少了，朋朋和朵朵在幼儿园里也经常不开心。从长期来
看，孩子幼年时没有养成谦让的品质，反而形成了凡事争抢、以自我为中心的习
惯。这种习惯会一直伴随着孩子的成长，成为他日后人际交往和人生成功的障碍。
其次，造成现在很多孩子不会谦让的原因是多方面的，主要有以下几点: 1、生活环境的影响(挤公交、抢座位

在公共场所时常可以看到这样的情景:人们争先恐后地挤公交车、电梯，买东西时排队，甚至为了公交车上的一个座位而争吵。尤其是有些家长，自己就缺乏谦让意识，与同事、朋友以及其他家庭成员交往时，也是争抢为先，不注意谦
让。生活在这样的环境中，孩子自然而然会模仿成人的行为，学习成人的价值观
念。
2、家长的过分溺爱(唯我独尊现在的孩子不管是不是独生子女，在家里都爱到了父母家人的无微不至的照顾。而过度的呵护与关注，极易造成孩子养成自私、任性、专横、霸道等不良性格特征。这些孩子在家里往往得“唯我独尊”，缺乏他人意识，更不懂得关心与
谦让。而年幼的孩子很容易把已有的经验迁移到一个新的环境中去，如幼儿园等。
调查表明，在家里受到溺爱的孩子，往往很难学会与别人相处的技能。 3、孩子自我意识的发展(自我中心学前阶段的孩子，以自我为中心的心理特征很明显。他们的关注重心集中在自己的感觉和需要身上，尤其是4岁的孩子，还有了关于自己的拥有物的最初认识,,之所以说是最初认识，是因为这时的孩子还不理解“拥有”是怎么回事，只知道某件东西是自己的，拿给别人玩就不是自己的了。所以，当家长要求孩子
教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班与别人分享玩具时，孩子往往难以接受。如果他们知道，分享并不会导致自己丧失对玩具的拥有，他们就会乐于这样做。从这个角度来说，谦让不是孩子天生就能拥有的品质，是需要家长、老师的教育和引导的。指导教育孩子学会谦让的几个建议: 1、营造充好的家庭氛围(以身作则、

家长首先要以身作则，以日常生活与交往中，关心他人、乐于分享、注意谦让，为孩子树立一个学习的榜样。其次要采取措施，淡化、消除孩子的“众人为我”的心理。家长对孩子有求必百依百顺，在孩子的潜意识中，就会形成一种“众
人为我”的心理优势，认为“任何东西理所当然都是自己的”，往往认识不到自
己喜欢吃的东西，别人也喜欢吃;自己想得到的礼物，别人也想得到。在孩子满
足自己自己需要的同时，意识到其他人的存在，是培养孩子谦让品质的关键环节。
家长应让孩子意识到:好东西不是宝宝一个人的，需要拿来和大家一起分享。比
如，看电视时家长可和孩子事先商量好，轮流看自己想看的节目，而不要一味的
迁就孩子，任他独占电视;吃东西时，教孩子懂得，谁最辛苦，谁就应该得到更
多，让他学会把大的、好的给爷爷妈妈、爸爸妈妈。 2、鼓励孩子的谦让行为(及时肯定在家庭生活之外，4岁的孩子已有很多的机会接触社会，发展人际关系。家长要鼓励孩子，把家中形成的良好行为习惯扩展到社会交往中，学会谦让他人。比如:家里有小朋友来玩时，提醒孩子把自己的玩具分给小朋友玩;公交车上，
别人给孩子让座时，让孩子观察一下，周围还有没有比他更需要座位的人。孩子
有谦让行为时，家长应及时给予鼓励:“你真懂事，学会照顾别人了”“做得真棒，

真是我们的好孩子～”通过家长的言语强化，孩子会逐渐懂得怎样是对的，怎样
做是不受人欢迎的。 3、采取适当的教育方法移情教育法:让孩子设身处地为别人着想。家长要在日常生活中，引导孩子注意自己的行为会给别人带来什么影响。比如:宝宝抢到了好多件玩具，妹妹没有东西玩了，怎么办,移情教育能让孩子更具同情心，在同伴的交往中更好友、
更谦让。
消退法:对某些强化不良行为的因素予以消除，以减少不良行为的发生。比教育部关心一代工作委员会审查推荐,,家长学校系列教材,,家庭教育(幼儿园中班如:在游戏中，两个孩子因为抢当发令者而闹矛盾时，家长要对他们的行为及时提出批评，并采取措施，暂时禁止他们游戏，使他们意识到自己的行为是错误的。同时，家长要告诉孩子谦让的意义:大家都谦让一些，让每个人都有机会当发令
者，游戏才能顺利地时行等。 4、教孩子学会正确的谦让(原则孟得斯鸠说:“美德本身需要限制。”没有原则的美德可能变成对恶行的鼓励。比如:没有原则的善良，起不到保护弱者的作用，反而会鼓励暴行。有人说:没有原则的谦让，是一种懦弱;在竞争面前的谦让，是一种逃避;在危险面前的谦让，是一种退缩;在荣誉面前的谦让，是对胜利的不尊重。一味地强调谦让行为，
谦让更需要智慧。父母要随时而不辨别谦让原因，是一种不明智的行为。因此，
帮助孩子辨别:是否应该谦让，是否能够谦让。

案例二中，悠悠的妈妈在反复思考之后，写下这样一段话，值得每一位家长借鉴。她说:“我还会坚持教育悠悠要懂得谦让，但不必事事谦让、时时谦让。为什么说要懂得谦让,谦让不单是中华民族的传统美德，更是全世界人民崇尚赞
誉的高中品格。孩子是一张白纸，作为父母，我们注定要为他们画出人生第一笔
色彩。我希望给自己孩子画出是的彩色的，而不是灰暗的颜色。从小灌输给孩子
正面的教育，让她们知道什么是‘善’，以后才知道什么‘恶’是什么。如果先
给孩子灌输了‘恶’的概念，以后再告诉他其实‘善’是这样的，就很难了。竞
争需要的是一个人的综合实力，不是单单只会抢就可以的。只有善良、谦和、对
别人友爱的人，才是获得大家尊重的人，才更具备竞争的实力。” (二帮助孩子克服嫉妒心理案例一:(破坏幼儿园放学时，老师向康康的妈妈“告状”:今天幼儿园举行绘画比赛，获奖的图画被挂在墙上展示。康康的画没评上奖，结果他趁老师不注意，用蜡笔把
墙上的画画成了“大花脸”。案例二:(嫉妒苗苗4岁3个月时，妈妈第一次发现她会嫉妒。苗苗一边坐在小凳子上给玩具动物排队，一边对妈妈说:“你说，玫玫是不是很讨厌,”妈妈问:“为什么呀,”
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苗苗说:“玫玫有个娃娃，眼睛能动，她不让我玩儿，我的娃娃都给她玩

的，她讨厌～”妈妈夸苗苗:“宝宝获得和小朋友分享玩具，是对的。玫玫可能太喜欢自己的娃娃了，舍不得分享，不是讨厌。”苗苗又说:“你没看见玫玫的娃娃，一点
也不好，衣服脏，肚子破，很根本不想分享。破娃娃～”“我的玩具好，玫玫别想
分享～”过了一会儿，妈妈问苗苗:“是不是很想要一个眼睛会动的娃娃,”她毫
不犹豫地说:“嗯～” 案例分析: 家长一看就能明白，康康和苗苗的行为都是嫉妒心理在作怪。什么是嫉妒,嫉妒，是人在交往过程中，发现自己的才能、名誉、地位、待遇以及生活享受等
嫉妒的形成和发展方面不如别人，因而产羞愧、愤怒、怨恨等复杂的情绪状