古诗二首

《古诗二首》分别是《村居》和《咏柳》。《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的景象和放学后孩子们放风筝的情景。《咏柳》通过描绘刚刚发出新芽的柳树的美丽姿态，表达了诗人对春天和大自然的热爱情景。

《找春天》

课文以一群孩子冲出家门、奔向田野，去寻找春天的视角，给我们展现了春天的迷人风光。

《开满鲜花的小路》

本文是一篇童话故事，通过讲长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一包花籽，到了第二年春天，花籽让小路开满了鲜花，让所有的小动物们享受到了美丽和快乐。告诉我们要学会传递快乐，分享快乐。

邓小平爷爷植树

课文主要写邓小平爷爷在天坛公园种下了一棵柏树的经过。赞美了邓小平爷爷严肃认真的态度和一丝不苟的精神，以及他对植树绿化和保护环境的重视。

设计说明

《古诗二首》安排了两首都是描写春天的诗。本导学案设计主要从以下几个方面入手：一是理解“意”，即采用图文对照，结合关键字词等方法帮助学生整体把握诗歌的大概意思；二是感悟诗的“境”，采用想象、体验等方法引导学生走进诗歌描绘的意境之中；三是体会诗“情”，即引导学生在感悟诗境的基础上，通过吟诵体会诗中作者的情感。

一、复习古诗，导入新课。

（用时：5分钟）

1.指导学生背诵古诗《村居》。

2.板书课题：村居。指导齐读。

3.识记生字“村”“居”。

4.指导释题，介绍作者。

1.背诵古诗《春晓》。

2.齐读课题，读准字音。

3.村：平舌音，用“换一换”的方法来识记：对——树——村。

居：半包围结构，用“加一加”的方法来识记：尸＋古＝居。

4.了解题目意思。（村，乡村。居，居住。）了解作者的相关资料。

1.《村居》的作者是________

_____________。“村居”的意思是

____________________________。

二、初读古诗，学习生字。

（用时：12分钟）

1.组织学生自读古诗。

2.指导学生读古诗，纠正字音错误。

3.播放古诗配乐朗诵视频。

4.组织小组合作识记生字。

5.指导学生巩固识记生字。

1.利用拼音自读古诗，圈画生字，把字音读准，把诗句读连贯。

2.读古诗，注意读准音。

3.认真听读古诗，感受古诗的韵律节奏。

4.小组合作交流识字方法。

5.开火车读生字卡片或与同桌做部件组合游戏。

2.把下列音节补充完整。

y_____ f_____ d_____

莺 拂 堤

l_____ z_____

柳 醉

3.多音字组词。

三、品读古诗，感悟欣赏。

（用时：10分钟）

1.引导学生自由读古诗。

2.教师范读。

3.学生练读，指名配乐诵读。

4.出示自学提示：再读古诗，和小组同学交流自己读懂了什么，然后说一说你最喜欢这首诗的哪一句。为什么？

5.交流汇报，教师相机指导。

（1）品读前两句，引导学生感受春光之美。

（2）品读后两句，感受儿童的快乐。

6.指导学生有感情地朗读、背诵古诗。

1.自由读古诗，把古诗读通顺。

2.认真听老师范读，注意断句。

3.同桌赛读，小组赛读，指名配乐诵读。

4.根据自学提示进行自学，然后把自己的学习所得和小组里的同学进行交流。

5.（1）结合课文插图，及古诗中出现的“草长”“莺飞”“杨柳”等词语，想象春天的美丽画面。

（2）把自己想象成图中那几个刚放学归来的小孩，欢快地读第三、四句，读出心中的喜悦。

6.练习有感情地朗读、背诵古诗。

4.解释下列词语的意思。

散学：___________________

归来：___________________

纸鸢：___________________

5.给古诗划分节奏。

草 长 莺 飞 二 月 天，

拂 堤 杨 柳 醉 春 烟。

儿 童 散 学 归 来 早，

忙 趁 东 风 放 纸 鸢。

6.同桌互相背诵《村居》。

四、指导写字。

（用时：8分钟）

1.出示生字“诗、村、童”。

2.引导观察生字的结构特点，说说这两个字书写时应注意什么。

3.指导、示范书写生字。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班评议。

1.自由认读“诗、村、童”，并组词。

2.分析生字的结构特点，交流生字的书写要点。

3.认真观察老师范写，掌握书写要领。

4.练习描红、临写。

5.全班评议、展示。

7.按要求填空。

诗：__________结构，部首是________，读音是________，笔顺是___________________________，

可组词__________________。

五、交流资料，拓展延伸。

（用时：5分钟）

1.组织学生交流描写春天的诗句。

2.出示教师摘抄的咏春的诗句，领读。

1.把自己积累、搜集的诗句与小组内的同学交流。

2.在老师的引导下诵读诗句，把自己喜欢的诗句摘抄下来。

8.写一写你认为春天里最有趣的事。

______________________________

______________________________

______________________________

教学反思

这节课，我利用多媒体课件创设情境，通过比较、辨别，理解诗意；通过多种形式的反复诵读，感悟诗境；引导学生边读边想象画面，从而体会春光的美好，联系生活实际感受儿童放风筝时的快乐。课堂上，学生学习的兴趣很浓。

一、背诵古诗，导入新课

（用时：5分钟）

1.师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?

今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天，看看他赞美了春天的什么？

2.板书课题：咏柳。

1.学生背诵诗句。

2.齐读课题。

9.将有关春天的诗句补充完整。

（1）___________，处处闻啼鸟。

（2）___________，一枝红杏出墙来。

二、初读感知

（用时：10分钟）

1.把古诗读正确、流利，认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”。

2.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

3.根据注释了解诗歌的大意。

4.小组交流；互相释疑，讨论难点。

5.交流自读情况。

（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。

（2）说说这首古诗主要描写了什么？

1.用自己喜欢的方式自由读古诗，画出带有生字的词语，把古诗读通顺。

2.描写观察重点笔画，再集体交流：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；

3.画出自己不理解的词语，同桌合作解疑。

4.汇报交流学习情况。

这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机。

10.看拼音写词语。

三、朗读古诗，理解诗意

（用时：15分钟）

1.指名读诗句，说说自己对诗意的理解。

全班交流，相机点拨：

(1)“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么？

(2)“绿丝绦”指什么？为什么说柳枝是“绿丝绦”？

(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会。

(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么？为什么这么比喻？

2.出示插图，结合理解，练习有感情地朗读。

(1)自己练习读，边读边想象。

(2)指名读，师生评议。

(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。

1.学生读诗句，并简单说自己理解的诗意。

（1）这里把柳树叶子比作碧玉。

（2）绿丝绦指柳条。因为柳条细长、柔美。

（3）诗人用自问自答的形式，增加了诗的情趣。“不知”是发问，旨在引起人们的注意。

（4）“二月春风似剪刀”由无形到有形，写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶，装点锦绣大地的景象。

2.欣赏课文插图，通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象。

11.表示“绿”的词语还有很多，你还能写出几个吗？

__________________________________

__________________________________

__________________________________

12.《咏柳》前两句用__________的修辞手法，描写了静态中的__________，却使人感到柳树内在的生命力。后两句用__________的形式，赋予巧妙的想象。

四、诵读古诗，感悟诗情

（用时：7分钟）

1.在学生交流的基础上，指导朗读古诗，引导学生在朗读中想象春天美丽的画面。

2.指导学生边读边体会前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情？

1.注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。

2.学生读出诗人对柳的赞美，对春的歌颂之情。

13.课文精彩内容我知道。

《咏柳》，“咏”的意思是__________。在本课中指__________。作者描写__________，歌颂__________，赞美__________呈现出的勃勃生机。

五、总结全文（用时：3分钟）

1.组织学生交流：学了本诗，你有何感受？

2.有感情地朗诵古诗。

3.背诵古诗。

1.学生自由讨论，谈感受。

2.根据提示，学生尝试朗诵全文。

14.默写古诗《咏柳》。

__________________________________

__________________________________

__________________________________

__________________________________

板书设计

教学反思

语文教学要符合儿童的年龄特征，这是新课标中明确规定的。所以在《咏柳》这一课的教学中，我在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生的学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。

设计说明

本课是一篇文质兼美的课文，教学重点是在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上背诵课文，积累语言。依据教材特点和教学重点，本导学案设计时注重“朗读、想象、表达、实践”的融合，通过文本语言感受春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好。

一、导入新课。

（用时：5分钟）

1.播放早春的课件，引导学生说说早春的特点。

2.导入：春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。

板书课题：找春天。

1.认真看课件。

2.自由交流早春的特点，齐读课题。

1.写出四个赞美春天的词语。

___________、___________

___________、___________

二、初读课文，识记生字

（用时：15分钟）

1.教师出示要求。

（1）掌握本课的生字新词。

（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。

（3）通读课文，体会春光的美好，体验大自然的情趣。

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

字形：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法，识记“触”“鹊”。

字义：结合学生生活经验或查字典，理解“羞”“嫩”“触”。

（2）教师再次出示含生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

3.指名分段朗读，读后评议，并且说说每一个自然段的主要内容。

1.自由轻声朗读课文，注意借助汉语拼音读准字音。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，想办法记住生字。

3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。

（1）开火车朗读生字。

（2）交流识记生字的方法，如：联系生活经验，结合动作演示认识“遮”“掩”“探”等。

（3）参加学习竞赛，巩固所学生字。

（4）同桌合作交流，将生字组词。

组成的词语：冲出 寻找 姑娘吐出 柳树 荡秋千 桃树 杏花

4.在老师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。

2.我会读词语。

触角 害羞 喜鹊

遮遮掩掩 嫩芽 躲躲藏藏

音符 探出头 荡秋千

3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。

遮掩（zhě zhē）

嫩芽（nèn nùn）

害羞（xuī xiū）

触到（chù cù ）

探出（tàn tān）

音符（fú fǔ ）

4.照样子，组字成词。看谁组的多。

花 芽 树 桃

草 柳 野 枝

桃花 _____________________

______________________________

三、分段朗读，感受找春天的心情

（用时：15分钟）

1.读第1、2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情找春天？

2.出示课文第1、2自然段，引导学生体会第1自然段中两个“！”表达了小朋友们怎样的心情；从“脱掉、冲出、奔向”三个词语中又体会到了什么。

3.指导学生观察课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。

4.尝试背诵第1、2自然段。

1.朗读课文，思考问题。

2.交流汇报。（“我们几个孩子”是怀着急切、向往、激动的心情去寻找春天的。从“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”这几个词语和两个“！”可以体会到。）

3.在老师的指导下观察插图并交流图画内容。

4.有感情地朗读并背诵。

5.填空。

春天来了！春天来了！

我们几个孩子，（ ）掉（ ）袄，（ ）（ ）家门，（ ）（ ）田野，去寻找春天。

四、朗读练习

（用时：5分钟）

1.引导学生用各种形式朗读。

2.配乐朗读，读出感情。

播放轻音乐，创造想象的氛围，师生一起有感情地朗读课文。

1.可采用自由读、同桌读、小组读、挑战读等形式朗读课文。

2.配乐朗读，读出激动、兴奋的心情。

6.照样子，写词语。

例：遮掩——遮遮掩掩

叮咚——___________

仔细——___________

认真——___________

教学反思

识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础，让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者融汇贯通，碰撞结合，使整个课堂教学充满浓浓的文学气息。通过朗读与想象，调动学生积累的生活经验，体察到语言的意蕴和质感。

一、复习巩固

（用时：5分钟）

1.同桌抽读生字卡。

2.有感情、流利地朗读课文。

1.抽读生字。

2.有感情、流利地读课文。

7.连线成词。

野 嫩 树 躲 解

芽 枝 冻 花 藏

二、品读感悟，体会春天的美（用时：20分钟）

1.出示朗读任务。自主阅读第3-8自然段，思考：在春天里“我们”看到、听到、闻到、触到了什么？

2.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。

3.教师：第一句运用了拟人的修辞手法，把春天当成小姑娘来写，“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”说明春天的变化是非常细微的，只有细心的小朋友才能将她找到。第二句中的“仔细”一词表明春天只有仔细用心地去寻找才能找到。“找哇”“找哇”反复地出现，表明我们找了很多的地方，也找了很久。

4.交流汇报。教师根据学生的回答，相机出示课件。

思考：第4-7自然段，每段中哪个字用得好，为什么？

5.教师出示第8自然段，学生齐读。

6.学生说一说自己在课前找到的春天。

7.教师指导背诵课文。

1.自由朗读课文第3~8自然段。

2.同桌交流，找找课文中写“我们”在春天里看到、听到、闻到、想到的内容。

3.全班交流：

（1）第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草悄悄地长出来，给大地带来了一片绿色的美感。抓住“眉毛”一词体会作者语言的生动有趣。

（2）第5自然段：抓住“早开的野花”想象田野里、小路旁野花的色彩斑斓和迷人的芬芳。抓住“眼睛”感受作者语言的生动活泼。

（3）第6自然段：抓住“吐出点点嫩芽”感受春天的生机。抓住“音符”一词体会作者想象的丰富。

（4）第7自然段：抓住“叮叮咚咚”来体会溪流声的美妙。

4.多种形式有感情地朗读。

5.练习背诵。

8.读课文，连一连。

小草探出头 是春天

的琴声。

树木吐嫩芽 是春天

的眼睛。

早开的野花 是春天

的眉毛。

解冻的小溪 是春天

的音符。

9.课文佳句赏析。

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

这句话运用了________的修辞手法，作者把________比作___________，

__________________请你也用“像”写一句话：_________________________

_______________________。

三、指导写字

（用时：10分钟）

1.课件出示本课生字，再次认读，并指导学生扩词。

2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。

1.认读生字。

2.交流识记字形的方法，并牢记字形。

3.给生字组词，扩充词汇。

4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

5.观察老师范写并在田字格中临写。

6.同桌、全班相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。

10.我是小小书法家。（抄写词语）

小溪 脱掉

四、迁移运用，拓展想象（用时：5分钟）

播放歌曲《春天来了》，指导学生画出自己在春天里的发现，然后要求学生写一两句赞美春天的句子。

1.画出自己在春天里的发现。

2.写一两句赞美春天的句子。

11.我会写一两句话赞美春天。

_________________________________

_________________________________

_________________________________

板书设计

教学反思

在本节课中，教师通过指导学生想象或联想把学生的思维从课文引向更为广阔的大自然中，丰富了学生的感性认识，把春天里一幅幅美妙的画卷活脱脱地展现在了学生思维的屏幕上，营造了课文描写的意境，也使学生获得了如临其境的体验。同时，教师引导学生写句子让学生得到了切切实实的语言训练。

设计说明

本课讲了一个有关鲜花的童话故事，讲述了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生一个包裹，鼹鼠先生却不知道包裹里是什么东西，后来还意外把里面的颗粒漏在了去松鼠太太家的路上，却不曾想到春天来了，原来洒满颗粒的路上开满了鲜花的故事，以童话故事的形式告诉我们美好的事物才是最好的礼物。教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现了春天到了动物们在一起欣赏鲜花的美好场景。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文使学生看到动物们在花丛中嬉戏，培养学生欣赏美和分享美的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）

1.启发谈话，说说什么是最好的礼物，引入课题。

2.出示教材插图图片，指导学生观察并描述其内容。

3.揭示课题,板书课文题目。

1.学生自由交流对美好礼物的理解。

2.看图，说出图片的主要内容。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检察自学情况，教学生新字。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察生字，找出这些字的特点，并组词。

4.教师范写，学生观察、描红、临写。

5.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会给下列加点的字注音。

邮递( )

包裹( )

寄来( )

破了( )

漏在( )

懊丧( )

刺猬( )

花籽( )

2.我会给多音字注音并组词。

3.我会读。

鼹鼠 绚丽多彩

花朵簇簇 礼物

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）

1.指名学生分角色朗读，标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？为什么会出现？

（3）这些鲜花是什么样子的？课文中哪些自然段描写了这些美丽的鲜花？

2.指导学生归纳每段内容，理清课文层次；

（1）课文第一、二段写的是什么？

（2）第三至第五段是讲鼹鼠先生不小心把包裹弄破的事，那么课文的第六段至第十一段讲的是什么呢？最后一段是什么意思？

1.朗读课文。标出自然段，根据课文内容回答问题：

（1）本文一共有12个自然段。

（2）这条开满鲜花的小路是春天出现的。因为鼹鼠先生弄破了包裹，把花籽洒满了一路。

（3）这些鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的。课文中第七、第九和第十一段描写了这些美丽的鲜花。

2.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：

（1）第一、二段写长颈鹿大叔通过邮递员黄狗给鼹鼠先生寄来了一个包裹。

（2）第六至第十一段讲得是因为鼹鼠先生不小心弄破包裹落下的花籽而使小路上开满了鲜花。

最后一段的意思是美好的事物才是最好的礼物。

4.选词填空。

个 条 堆 片

一（ ）包裹

一（ ）鲜花

一（ ）小颗粒

一（ ）小路

5.送字宝宝回家。

邮 员 黄 车 叔 礼

上下结构：

左右结构：

独体字：

四、总结，拓展。（用时：5分钟）

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、男女生读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：鼹鼠先生把包裹弄破的懊恼心情；刺猬太太、狐狸太太看到路上开满鲜花的惊喜之情；鼹鼠、狐狸和松鼠太太说话时开心的语气。这样一来，读中感悟、悟中激情，这样生动、活泼的朗读形式令孩子兴致盎然。

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生交流课文内容。

6.组词。

邮（ ）员 邮（ ）

摩托（ ） （ ）物

二、精读课文。（用时：30分钟）

1.学习第一部分。（第一至第三自然段）

请学生齐读第一至第三自然段，思考：谁给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了什么东西?

2.学习第二部分。（第四至第十一自然段）

思考下列问题。

（1）这条开满鲜花的小路是什么时候出现的？

（2）鲜花为什么会在春天出现？

（3）从哪一个字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的？

学习第五、七、九、十一自然段，引导学生讨论：

（4）鼹鼠先生当初愿意把花籽撒在路上吗？从哪个词可以了解到呢？

（5）哪些动物的门前开满了鲜花？

（6）这些动物看到的鲜花是什么样的？

3.学习第三部分，学生大声的自由朗读第十二自然段，并请同学根据课文中松鼠太太的话说说自己心目中什么才是最好的礼物？

1.回答问题。

长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了包裹，寄来了一堆小颗粒。

2.全班交流回答，互相补充。

（1）这条开满鲜花的小路是是在春天出现的。

（2）因为鼹鼠先生在去松鼠太太的家里时不小心把花籽撒在了路上。

（3）从漏字就能准确看出鼹鼠先生是不小心撒在路上的。

（4）鼹鼠先生当初不愿意把花籽撒在路上；从懊丧这个词可以了解到。

（5）刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太的门前开满了鲜花。

（6）这些动物看到的鲜花是绚丽多彩的、五颜六色的、花朵簇簇的。

3.美好的事物才是最好的礼物。

7.课文中哪些自然段写了这些美丽的鲜花？找出相关的句子读一读。

8.仿写句子。

例：门前开着鲜花。

门前开着一大片五颜六色的鲜花。

1.房子旁边有一条小路。

房子旁也有一条______________

_________的小路。

2. 山坡上长满小草。

山坡上长满______________

_________的小草。

三、总结课堂，生活感知。（用时：5分钟）

1.总结全文。

2.想一想：什么才是最好的礼物？我们应该和别人分享美好的事物吗？

学生借助课外资料体会：美好的事物应该是最好的礼物，我们应该和别人分享美好的事物。

板书设计

教学反思

新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。开满鲜花的小路到底是怎么出现的呢？长颈鹿大叔到底给鼹鼠先生寄了什么东西呢？这些鲜花是什么样的呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出鲜花是美好的礼物，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道美好的事物才是最好的礼物，并且教育学生要懂得发现美、欣赏美、赞美美、分享美。增强了学生主动分享的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

设计说明

《语文课程标准》中指出要引导学生“结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语”。在这一理念的指导下，本教学设计注重引领学生抓住课文重点段落，抓住关键词句进行品读，从而体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。重视识字教学，采用多种方法识记生字。

一、谈话导入。（用时：5分钟）

1.引导学生说一说我国的植树节是哪一天，说一说自己对植树节的了解。

2.出示题目，引导学生畅谈：通过题目自己最想知道什么内容？

3.出示邓小平画像，简介邓小平，教师相机补充。

4.指导学生再读题目。

1.我国的植树节是3月12日，在这一天人们会组织植树活动，从而植树绿化、保护环境。

2.质疑题目：邓小平爷爷是谁？他在哪儿植树？他为什么要植树？

3.结合课前搜集到的资料介绍邓小平爷爷。

4.齐读题目，读准字音。

1.我国的植树节是（ ）月（ ）日。

2.向大家简要介绍一下自己对邓小平爷爷的了解。

二、初读课文，认读字词。

（用时：15分钟）

1.引导学生自由读课文，圈出生字，标出自然段序号。

2.组织学生合作学习，读准字音。

3.指导学生分小组自学生字。

4.检查生字掌握情况。

5.将生字请回到课文中，引导学生再认读课文。

1.借助拼音自由读课文。圈出文中带生字的词多读几遍。标清自然段序号。

2.向同学请教，互帮互学。读会所有不认识的字，再试着读读课文。

3.小组内学习生字，交流自己的识字方法。

4.同桌轮流当小老师，互读生字。

5.再读课文，注意把课文读得通顺、流畅。还要注意停顿。

3.将下列生字的音节补充完整。

坛t______ 龄l______

握w______ 致zh______

勃b______ 移y______

填t______ 扶f______

4.把下列生字送回家。

爷 的 行 已 栽

亲 龄 邓 岁 节

上下结构：_______________

左右结构：_______________

半包围结构：_____________

独体字：_________________

三、再读课文，了解大意。（用时：10分钟）

1.引导学生快速读课文，启发思考：

（1）这个故事发生在什么时间？什么地点。

（2）故事中的主要人物是谁？他在做什么？

2.组织全班汇报，概括故事的主要内容。

1.带着问题读文。

（1）关注课文的第1、2自然段，能够读懂故事发生的时间是1987年的4月5日，地点是天坛公园。

（2）主要人物是邓小平爷爷，课文讲述的是邓小平爷爷植树的事。

2.用自己的话说一说故事的主要内容。

5.根据课文内容填空。

这篇课文讲述的是__________（时间）__________（谁）在____

______（地点）__________（干什么）的事。

四、指导写字。

（用时：10分钟）

1.课件出示要求会写的字，请学生认读生字。

2.教师在田字格中演示生字的书写。

3.根据书写做重点强调和指导。

4.组织学生独立描红、临写。

5.展示写得好的作品。

1.认读要求会写的生字。

2.认真观察记忆生字的书写。

3.跟着老师书空。

4.独立描红、临写。

5.全班展示，并评议。

6.填一填。

（1）“爷”的第五笔是（ ）。

（2）“的”共（ ）笔，第七笔是（ ）。

（3）“岁”共（ ）笔。

教学反思

当学生初读课文，画出生字后，我采取同桌合作学习的方法，同桌互查互教。然后是老师检查生字认读情况。我分层次出示生字，首先是带拼音的字词，指名小老师领读；其次是去掉拼音读字词，然后是单独出示生字。这样生字反复与学生见面，印象自然就深了。

一、复习导入。

（用时：3分钟）

1.出示词语卡片，引导开火车认读，检查词语掌握情况。

2.引导学生回顾课文主要内容，导入新课。

1.开火车认读词语。

2.课文主要写的是1987年的4月5日，邓小平爷爷来到北京天坛公园植树的故事。

7.形近字组词。

二、读文感悟。

（用时：20分钟）

1.出示课文的第1自然段，启发思考：1987年的植树节为什么令人“难忘”？

2.指导学习课文第2、3自然段。

（1）引导学生找出描写邓爷爷动作的词语，用“△”画出来。指导学生概括邓爷爷植树的步骤。

（2）组织同桌合作表演。

3.引导学生再次品读第2、3自然段，感悟人物品质。

根据学生的感情，课件出示相关关键语句。

4.指导学习第4自然段。

（1）出示小柏树的图片，引导学生找一找：第4自然段中是怎样描写这棵小柏树的？

（2）引导学生体会邓爷爷此时的心情。

5.指导学生理解课文的第5自然段。

重点理解：“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景。

6.组织学生讨论交流：邓爷爷那么大年纪了，工作又非常忙还参加植树活动，我们该怎样做？

1.自读第1自然段，体会重点词语的含义，带着问题，学习下文。

2.根据自己的理解和感受在小组内交流。

（1）结合自己找到的动词，按照植树的顺序可以将植树的过程概括为：挖树坑→选树苗→填土→扶正。

（2）同桌合作，一人做动作，一人口述邓爷爷植树的过程。

3.抓住“兴致勃勃”“满是汗珠”“不肯休息”等词语进行理解，体会邓爷爷做事认真，坚持到底的精神。抓住“仔细”“连声”等词语进行品读，说明邓爷爷做事一丝不苟。

4.（1）抓住“绿油油”“笔直”来感受小柏树的形象。

（2）抓住“满意的笑容”，体会邓爷爷喜悦的心情。

5.读书感悟，结合上下文内容理解最后一段的含义：

“美丽的风景”一是指树长得茂盛、漂亮；二是因为这树是邓小平爷爷栽种的，为我们做了好榜样，所以很多人去参观、怀念他。

6.可以从自己对植树绿化的认识及不辜负老一辈人对我们的期望等方面交流。

8.根据教材原文填空。

（ ）地挖树坑

（ ）的柏树苗

（ ）地站立

（ ）的笑容

（ ）的风景

9.把下面的内容按植树步骤排列好。

①移苗入坑 ②挑选树苗

③挖好树坑 ④挥锹填土

_____________________________

10.造句。

难忘：_______________________

_________________________________

兴致勃勃：___________________

_________________________________

11.为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景？

_________________________________

_________________________________

12.给下列词语找一找近义词。

兴致——（ ）

茁壮——（ ）

仔细——（ ）

亲手——（ ）

美丽——（ ）

三、熟读课文。

（用时：5分钟）

1.指导学生整体读课文，把课文读得通顺、流畅。

2.检查读文情况。

3.配乐齐读课文。

1.自由朗读课文，同桌互相检查。

2.分段读课文，读准字音。

3.齐读课文。

13.有感情地朗读课文。

四、词语积累。

（用时：10分钟）

1.课件出示词语：亲手节日 爷爷 不行

2.投影展示，组织全班评价。

3.引导学生画出自己喜欢的词语。

1.练习在田字格中抄写词语。

2.小组内评价，派出代表在全班展出。

3.课文里有很多用得非常好的词语，试着找一找，画出来，再读几遍。

14.连线。

挖 树苗

填 坑

挑选 土

五、布置作业。

（用时：2分钟）

1.可以向家长询问了解， 可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志，也可以上网查阅有关的资料。

2.参加植树节活动的实践。

1.可以向家长询问了解， 可以翻阅有关邓小平爷爷的书籍杂志，也可以上网查阅有关的资料。

2.参加植树节活动的实践。

15.参加植树活动，记录自己植树的过程和感受。

板书设计

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教学反思

本节课我让学生紧扣文本的重点语句自主阅读，体悟字里行间蕴含着的情愫，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。我还通过营造浓厚的情感氛围，在学生心目中树立起邓小平高大光辉的形象，同时激发学生植树绿化的强烈兴趣，自然地将课内延伸到课外。

雷锋叔叔，你在哪里

本文用拟人的修辞手法向我们展示了乐于奉献、乐于助人的泉水。

千人糕

本课是一首儿童诗，赞美了乐于助人、无私奉献的雷锋叔叔，告诉我们要向雷锋叔叔学习。

一匹出色的马

课文写小萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上，告诉我们要树立保护弱小者的意识。

设计说明

本课是一首儿童诗，以优美的语言和流畅的音韵描写了雷锋叔叔的感人事迹。教学本课的目的，一是让学生了解雷锋叔叔的动人事迹，二是让学生懂得奉献爱心，乐于助人，用实际行动向雷锋叔叔学习。作者以问答的形式，教育学生懂得奉献爱心，助人为乐。诗歌要熟读成诵，因此本导学案的设计加强朗读部分，指导学生在读中感悟，在读中思考，在朗读和背诵中去触摸雷锋叔叔的足迹。

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）

1.播放歌曲《学习雷锋好榜样》。

2.教师：前面几课我们学习到小鹿、泉水为别人带来了快乐，从而自己也感到快乐。在我们的现实生活中也有这样一个人，他因帮助他人而感到快乐。

3.教师出示雷锋画像：看，他是谁？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）

1.听歌曲，交流有关雷锋的资料。

2.齐读课题。

1.说说自己知道的雷锋。

_______________________________________________________________________________________________

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.学生自由朗读课文，教师出示要求。

（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。

（2）想一想每一节诗所讲的主要内容。

（3）课文介绍了雷锋的哪事迹？

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

（2）教师含有较多生字的句子，使学生在听的过程中巩固生字。

3.指名逐节朗读，并说说每节诗各讲了什么，初步体会情感。

1.学生自由朗读或默读课文，读准生字的音，把课文读正确、读流利。

2.学生自主识字。（完成活动卡）

（1）遇到生字圈起来，用喜欢的方法去认识它们。

（2）学习小组内交流识字成果。交流自己的识字好方法。

3.小组分工合作朗读课文，比一比，谁读得更准确、流利。并思考：作者在哪里找到了雷锋叔叔？雷锋叔叔在干什么呢？

4.汇报交流。（雷锋叔叔冒雨送孩子回家、雷锋叔叔帮助年迈的大娘。）

2.我能把苹果放入正确的盘子里。（连一连）

3. 火眼金睛，辨字组词。

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）

1.教师出示要求会写的9个生字。

2.指名读，说偏旁，组词。

3.教师重点指导“冒”和“洒”的书写，“冒”上边写得略宽，下边“目”写得略窄，稍长。“洒”右边是“西”，里边没有一横。

4.指导学生书写，评议。

1.仔细观察“我会写”中的生字，找出带“雨字头”的字的特点。

2.观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能把字写好看

3.观察教师示范书写生字，书空生字，了解“雨字头”的正确写法。

4.描红生字。

5.交流自己识记字形的方法。

5.〖STBZ〗看拼音，写词语。

6.填上合适的词语。

四、总结，拓展。（用时：5分钟）

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

1.学生在教师总结的基础上畅谈本课学习所得。

2.继续描红写字，抄写词语，进一步巩固生字新词。

6.读完课文，我知道课文中写“我们”在寻找______________，他曾在小溪边帮助迷路的孩子，在小路上帮助年迈的大娘。我们可以从文中感受到他_______________________的精神。

教学反思

强调朗读，以“读”贯穿全文。本文是一首诗，语言简炼，内容也是比较清楚明白，因此并不需要过多的琐碎分析。我通过多种形式的朗读，以读代讲，以读促思，读中感悟。古话说：读书百遍，其义自见，在我的引导下，学生掌握了生字词，理解了课文内容，初步体会到了雷锋的精神。

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）

1.齐读课文。

2.卡片认读生字词：

冒着 雷锋 需要 年迈 迷路 足迹 叔叔 汗滴 洒下 泥泞

1.齐读课文。

2.认读生字词。

二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）

1.教师范读课文，学生感悟课文的语言美。

2.出示自读要求：用自己喜欢的方式读课文，思考：雷锋叔叔到底在哪里呢？

3.交流汇报。根据学生的汇报相机出示诗句教学。

（1）他在小溪边把迷路的孩子送回家。（板书：雷锋 小溪边 冒雨抱小孩）

①你是从诗中哪一节知道的？（第2节诗）

②出示第2节诗，理解“迷路”的意思。为什么要说迷路的孩子？

③理解“泥泞”的意思，想象雷锋叔叔冒雨送小孩回家的情形。

④有感情地朗读第2节诗。

（2）他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路旁 背大娘）

①你是从诗中哪一节知道的？（第4节诗）

②出示“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”一句，找出表示动作的词语。（“背”和“踏”两个动词，从这两个词语中体会到雷锋的辛苦。）

③出示“瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴”一句，指名读。（从“露珠”联想到“汗滴”，让我们体会到雷锋不辞劳苦，乐于助人的可贵品质。）

④齐读第4节，想象雷锋叔叔背大娘的情形。

（3）哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

①你是从诗中哪一节知道的？（第5节诗）

②出示“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”，说一说自己的理解。（雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国各地。）（板书：爱心）

③齐读第5节。

4.联系生活实际，说说身边的“小雷锋”。

1.听老师范读课文，感受课文的语言美。

2.小组合作朗读，交流。

（1）通过联系实际和观察图片理解“蒙蒙的细雨”和“荆棘”。

（2）想象雷锋叔叔抱着迷路的孩子怎样冒雨在泥泞的路上走，怎样背着大娘在布满荆棘的路上走，体会雷锋的辛苦。

（3）带着对雷锋的敬佩之情朗读课文。

（4）分角色朗读，男生读第1、3小节，进行发问，读好两个疑问句，女生读2、4小节，“瞧”以后的诗句可适当提高声调，读出敬佩之情。

4.自由选择伙伴合作朗读。

5.用简洁的话交流雷锋助人的其他故事。

6.朗读第5小节，理解“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”。

（1）思考：雷锋叔叔已经离开我们很多年了，为什么我们还能找到他？

（2）说说哪些地方需要我们献出爱心。

（3）说说这里的“雷锋叔叔”指的是谁。（所有奉献爱心的人。）

7.再次有感情地朗读最后一小节

7.积累摘抄佳句。

（1）雷锋出差一千里，好事做了一火车。

（2）人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

（3）一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。

8.在括号里填上恰当的词语。

9.课内阅读。

乘着温暖的春风，

我们四处寻觅。

啊，终于找到了——

哪里需要献出爱心，

雷锋叔叔就出现在哪里。

(1)写出下列词语的近义词。

四处（ ）

寻觅（ ）

(2)选段中画“____”的句子的意思是（____）

A.雷锋叔叔时时处处都想着别人，他把爱心洒遍了祖国大地。

B.在需要人们奉献爱心的地方，到处都有像雷锋叔叔那样的人。

C.雷锋叔叔想去哪儿就去哪儿。

三、学唱歌曲，拓展延伸（用时：10分钟）

1.读文后的学习伙伴的话，想一想：我们身边有哪些像雷锋叔叔一样的人呢？学生联系生活实际自由畅谈。

2.你想对雷锋叔叔说些什么？

3.学唱歌曲《学习雷锋好榜样》。

1.小组讨论，说说身边的雷锋。

2.有感情地齐读课文，读出自己对雷锋叔叔的无限赞美和崇敬之情。

3.口头表达：雷锋叔叔，你真是一个___________________的人！

4.听录音，学唱歌曲。

10.介绍一下自己身边的小雷锋，讲一讲关于他（她）的故事。

___________________________________________________________________________________________________

板书设计

教学反思

课文最后两行诗句有两层含义。表层含义是雷锋叔叔时时处处都为别人着想，他把爱心洒遍祖国各地。对于这层含义的理解，我引导学生抓住“送迷路的孩子”和“背年迈的大娘”两个场景朗读感悟，体会雷锋叔叔的伟大精神；深层含义是希望处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。教学的最后一个环节，我引导学生联系实际，拓展延伸，让学生说一说：我们身边有这样的同学吗？使学生能在生活中发现身边像雷锋叔叔一样的人并从中受到教育。

设计说明

本课通过爸爸给我讲述“千人糕”，让“我”明白了“一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前”的道理，通过简单的对话向我们揭示了劳动成果来之不易的主题。借助插图启迪学生的发散思维。培养学生的观察能力和发现生活的能力，通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养。

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）

1.启发谈话，说说对我们生活中的衣服食品的制作过程，引入课题。

2.出示小物品制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。

3.揭示课题,板书课文题目。

1.学生自由交流对身边常用小物品的制作过程。

2.看过图片或视频后启发他们发现和思考。

3.学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检查自学情况。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

5.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会拼写词语。

wèi dào( )

mǎi mài( )

ɡān zhè( )

láo dònɡ( )

ɡuǒ zhī( )

tián cài( )

jù yǒu( )

nénɡ lì( )

2.我会给多音字组词。

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）

1. 指名学生分角色朗读。

2. 标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）借助插图，说说米糕是经过哪些劳动才做成的？

3. 指导学生理清课文。

1. 朗读课文。

2. 标出自然段，根据课文内容回答问题：

（1）本文一共有11个自然段。

（2）根据图片说明过程，包括大米种植、甘蔗和甜菜熬糖、烘烤、包装、送货、销售等。

3. 学生根据老师的提示，理清课文内容。

3. 我会读。

米糕 特别 蔗糖 菜

销售 的确 算 磨

熬 摆

4. 填量词。

一（ ）稻子

一（ ）米糕

一（ ）种子

一（ ）甘蔗

四、总结，拓展。（用时：5分钟）

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

教学反思

根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点，我在导入题时采用了层层揭示的方法。以兴趣为前提，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，激发学生的兴趣，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果非常明显。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们观察生活、发现生活的能力。

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生交流课文内容。

5.近义词。

一定（ ） 好奇（ ）

平常（ ） 很多（ ）

仔细（ ） 应该（ ）

劳动（ ）

二、精读课文,探究交流。（用时：25分钟）

教师围绕以下问题进行讲解。

（1）爸爸说的“千人糕”是一千个人做成的吗？它的真实意思是什么？

（2）为什么孩子在最后说“这糕的确应该叫‘千人糕’”？

（3）文章通过米糕的制作过程告诉了我们什么样的道理？

学生齐读课文,思考后回答问题。

（1）爸爸说的“千人糕”不是说米糕由一千个人做成，而是说米糕的制作过程中有很多工序，有很多原料，是许许多多的人共同劳作的心血。

（2）因为孩子听了爸爸的解说后明白了小小的米糕包含了千百人的劳动汗水，是经过很多人的劳动做成的。

（3）文章通过述说米糕的制作过程告诉我们要珍惜生活中的每样物品，因为哪怕一个微不足道的小东西也倾注着很多劳动人民的汗水。

6.加偏旁，组新字。

未（ ）（ ）

甘（ ）（ ）

寺（ ）（ ）

云（ ）（ ）

头（ ）（ ）

十（ ）（ ）

采（ ）（ ）

角（ ）（ ）

三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）

想一想： 我们穿的衣服、用的文具等，都经过了哪些制作过程？

学生可借助多媒体和网络为学生展示衣服、文具等身边物品的大致制作流程。

板书设计

教学反思

语文学习我认为有三个步骤，或者说三个目标，第一个目标，是带领学生学习基本的字词和句子，积累字词，提高语文基础知识功底，培养语言说写能力，这是学习语文乃至其他科目知识的基础；第二步则是引导学生学习文章涉及到的知识，如本文可以让学生学习到米糕的制作过程，丰富他们的生活经历和思维方式，并启发他们发散思维寻找其它物品的制作过程。培养他们善于思考、独立解决问题及观察生活等能力；第三个目标也是最重要的一个，即通过学习文章在学生的头脑中建立一种思维方式和精神价值，所谓思维方式即启发学生原本固有的单一的思考方式，引导他们发散思维和想象思维，为他们的思考开拓更广阔的空间。所谓精神价值，即通过学习文章让学生明白文章所要讲述的道理，在他们的脑中建立起一种价值观，指导他们将这种价值观融入到生活中去。我们想要孩子学到更多文化知识，但我们更注重的是提高他们的能力，提升他们的道德品质，丰富他们的精神世界。

设计说明

本课讲述了爸爸给妹妹一条柳枝当马骑的小故事，表现了孩子天真可爱的天性。本课的学习中，除了对课文基础知识的学习和独立思考问题外，我着重培养学生的思维能力和想象能力，并通过让他们说说自己发现的玩具来引导他们发散思维，观察生活，同事启发学生要独立面对生活中的困难，学会成长，学会独立，不能一味地依赖父母。

一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）

1.启发谈话，让学生说说自己发现的小玩具，引入课题。

2.出示玩具制作过程的图片或视频，指导学生观察、发现。

3.揭示课题,板书课文题目。

1.学生自由交流自己发现的不花钱的小玩具。

2.通过观看图片或视频，了解玩具的制作过程。

3.学生齐读题目。

二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）

1.鼓励学生自由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检察自学情况，教学生字新。

4.指认生字，交流识字方法。

（1）开火车认读生字。

（2）用生字组词。

5.指导学生书写。

6.指导学生小组合作，分角色有感情地朗读课文。

1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。

2.小组交流自学生字词情况。

3.仔细观察“我会认”中的生字，找出这些字的特点，并组词。

4.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。

5.教师范写，学生观察、描红、临写。

6.小组成员分角色有感情地朗读课文。

1.我会拼写字词。

2.我会给多音字组词。

3.我会读。

郊外 葱葱绿绿 泛

柔软 绿毯 异常 株

跨 骑

三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）

1.指名学生分角色朗读。

2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：

（1）这篇课文一共有几个自然段？

（2）本文讲述了一件什么样的事？

3.读句子，边读边想象画面：

河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。

路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。

1.朗读课文。

2.标出自然段，根据课文内容回答问题：

（1）本文一共有7个自然段。

（2）本文讲述了我们一家出外散步，妹妹走不动了让妈妈抱，后来爸爸给了妹妹一根柳条，妹妹高兴地骑着“马”跑回家了。

3.学生展开想象，可以用画笔把想到的画面画出来。

4.填量词。

一（ ）小河

一（ ）田野

一（ ）枝条

一（ ）柳树

一（ ）马

5.用新学词语造句。

恋恋不舍

异常

柔软

葱葱绿绿

出色

迎接

四、总结，拓展。（用时：5分钟）

1.总结本课学习内容。

2.布置作业。

1.学生畅谈本课学习所得。

2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。

教学反思

要以孩子的兴趣为前提，能激起孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案，比如记生字词时，运用多种方式方法，做些小游戏，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。通过展示图片和视频启发引导学生发现和思考生活。进而培养他们思考问题、解决问题的能力。

一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）

1.引导学生回顾上节课所学生字。

2.请学生复述课文内容。

3.导入新课。

1.学生读生字、新词。

2.学生交流课文内容。

6.近义词。

异常（非常）出色（杰出）

迎接（欢迎）非常（十分）

高兴（快乐）美丽（漂亮）

2、精读课文。（用时30分钟）

1.引导学生小组内自主学习课文，并思考以下问题：

（1）妹妹开始时求妈妈和爸爸抱她，后来高兴地骑上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。妹妹前后发生了什么变化？为什么会有这样的变化？

（2）通过学习文章，你学到些什么?

（3）想想在生活中你还能找到哪些“玩具”？

2.回忆思考在我们的生活中，有哪些事本可以自己解决，而我们却总指望父母帮忙？我们今后要怎么做？

1.学生小组合作学习，互相讨论交流完成老师提出的问题。并派代表发言。

2.自由发言，说说自己的经历以及自己打算以后怎么做。

7.用简洁的语言说说妹妹的变化

开始：

后来：

8.爸爸没有听妹妹的话去抱她儿时给了妹妹一支柳条让妹妹当马骑，爸爸为什么要这么做？

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三、总结课堂，生活感知。（用时：5分钟）

1.总结全文。

2.想一想： 学了这篇课文我们能想到些什么？

①我们身边处处都是可以利用的东西，哪怕一片树叶，一张废纸，只要善于发现，我们总能找出生活中的乐趣。

②我们要学会成长，学着独立，遇到难题试着自己去解决，而不是想着求助父母。

板书设计

教学反思

《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“劳动创造快乐”的道理。