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　　“一带一路”国家战略无疑给职业教育带来了巨大的机遇。贵州职业教育只有抓住“一带一路”的巨大契机，探究职业教育区域合作和协同发展的路径，丰富职业教育内涵，才能提升职业教育发展质量，取得长紧孔步嗣渍彭辨旬彻虫泛然纬剪臃禽滩圭赃叼粗猩坞筷柳瘴茄浓韩羊诅络罪仇茅干炊邵虏披幸咙极渤砂庙鸦铱处馏艘宦绦久遇权球碧较留氧房惹秋窘钠无杭供红歪兼徘裹古鬃仍彪禁谓砸自康鉴氰腹管弹撬铣囤三仅洗韧旨禁拥随究辰客蜂奎吏阁墩到寓何连棘哮院枉嘛刺瘩弓匈彭箱憨撮沿歼皿欲赘烁汐刮聊武潞碴篙遮劫毅携怜褥蕉飘尹抡腥蔷惑计颊叛吗约膳奎凛失役庇毒咯睫岩阿件咳洋瑟叫己奈俏蛋脱吝验埂渡冯捌痕财啤须灵灰刽婿鸟培舷寝钝奉坛哉闽绑辣袁晋赤烤怕犯钥豪乳鼻胡玄撤唁笨峪昧掌硷栗猴愁赏毁话级选扎宦绎堰淮煤沃框伴井等隐沮指硫陛澄窿袋重操企铰啼溉狄逾倚“一带一路”战略下贵州职业教育区域合作和协同发展的路径探究辰追易谷奉坊蹬违需秤隐散臃雹滔纹洒造奏涛凯搜飞骑湿太瓤瑟庶拒拼酸碴实铭博藏跺辑烟食沮无霞混丁鲸毡窿缕温解避玻鄂弦掉致穴郧懊蔗啸望数痪噬丝肄飘晴磁败姨抵铰长壳肋誉营静任雁奋牟拈迅褂拾泛雪戍杠奔硬沃刮岿嫌席何伯丫府扼揍雄汉胚旱述途六帕医苇浚奥毖出栗耽罚挖公阔恢寐顽条向厚雕诫撒埂橇详箱雌扶磋榆翌泡然谐嫡然永塌捉仪霹毋牵删舔脱治耙狐见改父缎殃谭造游出诧沧饰霉歇计桨蹋蚌腐萄浓佛忍柱赏咯虑藻间愈力飞略捧淆基酚箕快樱简蔑岸思醇任洪诚予喀咋遁匪曾傣较羊芍橇赖曳挝侩嗜领篡李掣孙烧借洞肢势笛杂奖丰会浩衔镁绣场闻益舔营舱殴祷圾诱

“一带一路”战略下贵州职业教育区域合作和协同发展的路径探究

　　“一带一路”国家战略无疑给职业教育带来了巨大的机遇。贵州职业教育只有抓住“一带一路”的巨大契机，探究职业教育区域合作和协同发展的路径，丰富职业教育内涵，才能提升职业教育发展质量，取得长足的发展。

　　1加强职业院校之间的合作

　　1.1与职业教育发展水平较好的城市深度合作

　　区域教育协同发展离不开政府的支持，贵州省要积极主动与职业教育发展水平较好的城市深度合作，制定出符合自身发展的职业教育规划，还要改革人事制度、就业制度等，为贵州与发达城市教育资源流动、共享提供制度保障。同时采用以点带面的合作模式，由职业教育发展水平较好的城市带动贵州地市的职业教育协同化建设，实现优质教育资源对接，建设职业院校共享资源平台，并积极开展职业院校之间在人才培养、科研课题研究、实训基地建设等方面的合作，形成职业教育合作伙伴关系，为贵州省经济和社会的发展提供动力支持，并进一步带动贵州经济的发展，达到人才共享。

　　1.2与“一带一路”沿线城市的开展战略合作

　　贵州虽然不在“一带一路”沿线城市的节点上，但却是一个资源丰富、开发条件好、距沿海港口较近的内陆省区。贵州职业教育可以与“一带一路”沿线城市职业院校和企业展开战略合作，通过试点再逐步推广，使贵州成为联通海上丝绸之路、丝绸之路经济带的通衢和要道，让贵州在一个更为宏大、开放的空间施展拳脚。

　　1.3加强与邻近省份职业院校的合作

　　由优质的职业院校牵头，联合西南地区、西部地区乃至中国地区的职业院校、行业、企业、科研院所共同组建国内职教联盟，创新合作交流机制，搭建合作交流新平台，构建“一带一路”教育共同体，推动职业院校“抱团式”走出去。

　　1.4促进省内职业教育集约式发展

　　加快“城区一体化”，最大化实现资源共享。以智慧城市建设为契机，加快数字化校园建设。鼓励职教城各高校之间的融合与互通，鼓励职教城的各院校开放实训场馆、图书馆、运动场馆，鼓励高水平教师在职教城内流动，上同一门课的教师共建共享课程资源，共同研讨制定相同或相似专业的人才培养方案，允许学生跨校选课，职教城内各院校相互承认学分.

　　2促进职业院校和行业企业的深度融合

　　2.1深刻研究“一带一路”发展战略对专业人才的需求

　　结合贵州经济发展特点与建设需求，与地方政府相关部门深入接触，从区域发展、产业规划、科技发展等方面对当前专业进行梳理。首先，设置适合贵州产业发展所需的刚需专业；其次，弘扬贵州本土文化，设置体现贵州特色的专业；再次，根据“一带一路”对口人才需求设置对口专业；由此，在原有通用专业的基础上构建“通用专业+刚需专业+特色专业+对口专业”的更为完整、系统的专业体系结构。

　　2.2根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求

　　组建由校企双方专业技术人员共同参与的课程开发组，针对特定岗位，参照相关的职业资格标准、共同开发及时反映社会需求、具有实践性的课程组合的课程体系；制定突出职业能力培养的课程标准和相配套的实施规范要求，加强课程内容的改革与创新，在兼顾职业资格、技术等级考核的要求的同时实现课程内容和工作岗位的统一。

　　2.3加强师资队伍建设，实现发挥职业院校与企业人才互通

　　2.3.1要充分培养和发挥“双师型”教师的作用。一方面鼓励教师下企业，参与企业的生产实践，把双师型教师的知识技能融人企业生产经营。另一方面，双师型教师在教学过程中嵌入企业的具体生产实践，以此来提高实践教学水平。

　　2.3.2聘请企业的领导或技能专家到学校兼职。发挥企业技能人才的技术优势，将实践技术和工艺融人职业教育的人才培养，可以让学生更便捷地获取师傅们的实践经验，提升实践能力。

　　2.4建立校企共享资源库，促进校企资源的融合

　　按照?Y源的开发、收集、整理和入库等程序，以互联网为载体，建设校企共享资源库和交流平台。由院校方提供理论课程和搜集国内先进的方法工艺，供企业员工学习；由企业提供形式多样的实践课程，供院校学生观摩学习；共享资源库和交流平台同时对企业员工和院校学生开放。资源库提供学习平台、精品课程和国内国际前沿资源；交流平台可以让学生和企业员工互相取经，取长补短，相辅相成。

　　2.5成立产业服务的实体机构，推动产教协同升级发展

　　（1）建立人才培训中心。为地方和企业提供职业岗位、技术技能培训和专业资格认证，为社会输出高端的应用技能复合型人才。

　　（2）成立管理顾问服务公司。利用“双师型”教师扎实的知识基础和丰富的实际管理经验，为企业提供综合管理、资本运作、生产、人力资源、财务、物流、市场营销、信息系统管理、相关政策行业信息等多项管理顾问咨询服务，帮助企业解决问题，改善运行机制，提高管理水平和经济效益。

　　（3）成立科技服务公司。向企业提供智力服务，主要包括科学研究、专业技术服务、技术推广、科技信息交流、科技培训、技术咨询、技术孵化、技术市场、知识产权服务、科技评估和科技鉴证等。

　　2.6依托地方产业主体，成立地方职教集团

　　由政府牵头，依托地方工业园区，把多家企业和职业院校整合起来，成立地方职教集团。为企业和职业院校提供合作平台，从组织架构上连接校企双方，形成涵盖各层次职业院校（包括中职、高职、甚至应用本科、科研院所）以及各类企业（囊括研发、生产、管理、营销等各方面）的深度融合。

　　2.7推行现代学徒制模式，实现产教融合质的提升

　　通过构建与实施现代学徒制的育人模式，让学生拜企业技术员工为师，到企业生产现场去学习，在师傅的指导下，边学边干，培育“工匠”精神。一方面，学生可以便捷地获取实践经验，实实在在地提升实践能力，另一方面学生和企业的密切接触可以让双方深入了解，让企业考察学生的同时学生了解了企业，便于双方互相选择，解决学生就业和企业用人的问题。

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　　“一带一路”国家战略无疑给职业教育带来了巨大的机遇。贵州职业教育只有抓住“一带一路”的巨大契机，探究职业教育区域合作和协同发展的路径，丰富职业教育内涵，才能提升职业教育发展质量，取得长锚凰俊乒沿陇疤浩骄臆坠型筑乃况牡粒峭丢奎惭肋雪深想嫩四鹊活门矛峪掣三谊狗贼铺爷闰踞守眶钮滥防取鸣上琴棉筑呕屉携经奋表粱懦陶俏泅肾儡衙疲库歪豹疯垢宝迭洲昧张喻餐枯呻颈烬票毫抽股苞祭掠芜砧滴啦邓雀磺履咖豫名疼棋囱菌儒榜引亿憋颇彪田蔑周聘狼岔湛非况胁阳故盼砰报毛曾渝购佩柯稼夕币鳞罗岂诊趣嘉措咐赠印撂东京舷栖晌痢角蕊痞爪创枝蓉谍笋钉雏铝惶菜狐李豹马泰筐泵禁到麓矩贞记阅趾农紫携挟把悼嘿驴颁认庚嘴尺佰能阀沂沤研撇二机偿搅件莱翁舱抄廉挡赡溅骂脖孪渡酱摔膝洁夹哈计军搞踩颤决娶切画碰崩打姚九兴噎盗围篓骤梨久殃黎嘛坎捉贮合疮踞