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>>>>《一幅名扬中外的画》说课稿一、说教材:在我国灿烂的艺术瑰宝中,《清明上河图》是一颗璀璨的明珠,有人称它为我国宋代的小百科全书。这篇略读课文,用生动的语言向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。作者先对清明上河图做了简单的介绍:图画的年代,作者,大小,画面内容,当前保存的情况。短短的几句话,所含信息量却很大。后面的几段,介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多的;然后讲画上的街市热闹非凡,;之后,选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后,简单写出了《清明上河图》的历史价值。我定了如下教学目标:1.准确、流利地朗读课文。2.对照画面,了解课文描写了画面上的哪些内容,了解古画《清明上河图》的历史价值。3.感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感。这是一篇略读课文,所以本课教学的重点是通过阅读课文和观察画面,初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。因为《清明上河图》,是一幅画,学生对画的鉴赏水平不强,所以对了解《清明上河图》的内容和艺术价值,继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。又是本课教学的难点。二、说教法、学法:教法:1、电教法:我使用多媒体直观法,利用电教手段,创设多种情景,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,寓教于乐,在轻松、愉快的氛围中学习,充分激发学生的兴趣,调动了学生的积极性、主动性、使他们能更深入地理解课文内容。2、情境朗读法:叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始与亲”。小学生的情感是伴随着清晰的表象和准确的理解持续深化的。教学中,教师要通过引导学生利用文本信息,凭借联想,激活已有的知识库存、生活积累、阅读积累,将语言文字还原成语言形象,再现课文中描述的情境,使学生主动的获取这种感受,体验这种情感。教师要引导学生在朗读中多想象,在阅读中见文生义,见义生情,借助生活经历中类似的感情经验去感受,读出感情。学法:1、合作探究学习:《新课标》积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、读写结合:只有写,才会努力去使其变得精练,所以,读写结合,在中高段是一种很好的学习方式。三、说教学流程:(一)、谈话释题导入:1、教师用温和亲切地口吻说:同学们,这个单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门,走进它,我们已经领略了很多,今天的这个堂课我们还要欣赏一幅古画,谁来读一读课题。2、师:你知道什么叫名扬中外吗?针对学生的回答再做总结:全世界都非常有名。课文将向我们展示怎样了不起的古画呢?请你认真地反复地读读课文,如果遇到特别重要的信息,用笔画一画,等一会我们交流一下从课文中了解了什么?“兴趣是最好的老师,爱好是成功之母”。只有激发学生的学习兴趣,学习方法才能变被动为主动,变厌学为乐学。
>>>>(二)、初读,交流学习心得:1、师:我发现每位同学都读得很投入的,我们来交流一下,刚才你读课文,从中了解了什么?《新课程标准》在第二学段的“阅读”目标中提出:“能对课文中不理解的地方提出疑问,能初步把握文章的主要内容。”在学生初读课文之后,共同交流学习所得,这是引导学生初步把握文章的主要内容,在交流时,教师应适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。(三)欣赏图画,再次读文:1、苏霍姆林斯基曾说:“不能把小孩子的精神世界变成单纯的学习知识。他不但应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”这幅画,距离学生生活实际很远,所以,在学生对《清时上河图》的价值有着初步理解的时候,定会产生想去亲眼目睹画的欲望的情况下。教师说:“我觉得咱们班同学读书水平特别强,刚刚大家初次朗读课文就有这么多收获,那你想不想看看这幅画,欣赏一下这幅名扬中外的画?”当然,看画的目的是为能让学生更好地学习文本。所以,指导学生:请你细细地欣赏这幅画,看看能不能从画中找到你读到的内容。(多媒体滚动演示清明上河图,配上优美的轻音乐,老师根据场景适当提示:进入汴粱市区了,你能看到什么;到桥北头了……)引领学生放松地欣赏,在视觉、听觉都在其中得到了享受。这里使用电教法,通过边看边读、边听边观察,使信息更加便捷地进入到学生的大脑;另外,还通过教师的语言与优美的乐曲等中介手段,使信息的传入渠道更加多元。2、这时,老师又引导:欣赏完了,你看到了什么,想说点什么?