对低段写话教学的现状分析
作者：杨敬义
来源：《读写算》2012年第48期

        童年应是快乐的，多彩而丰富的。可不知什么时候开始，童趣盎然的作文变成了吞噬童年欢乐的丑陋魔鬼。美国心理学家托尼·布赞说过："儿童从出世的那一刻，就真的已经是''才华横溢''了。仅仅两年的时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都要好，并且到3至4岁，他在语言方面已经是位能手了。"小学一、二年级更是儿童语言发展的关键期，这一时期，学生掌握了基本口语，词汇量逐渐丰富，连贯性语言逐渐发展，正处于作文能力的前形态发展阶段。当孩子们在看图说完整的一句话时，你是否发现，其实，他已经开始"说"作文了。但是我们往往忽视充分开发这一时期的儿童语言发展的潜能，从而使很多的儿童不能顺利地从口头语言表达向书面作文过渡。

        这样一来，许多孩子不会写作文甚至怕写作文了，在他们的心里，文字的颜色似乎显得灰暗，变得遥不可及了。对于二年级的学生来说，写话刚刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，感到无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，敷衍塞责，或从某些书上抄几句了事。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，不是文不成句，就是前言不搭后语，更有甚者，从早到晚的流水账，让人一筹莫展。那么，小学的写话教学主要存在哪些问题呢？笔者试作如下分析：

        一．虚假捏造，违背童心。

        童心纯真无瑕，犹如一张白纸，我们在上面如何着色描绘，就呈现出怎样的画面。低段孩子辨别判断的能力还比较弱，而老师作为他们心灵世界的播种者，播下怎样的种子，基本是要生根发芽。

        "教师要指导孩子首先讲真话，进而讲正确的真话，然后能讲有自己个性的真话。"如此精炼的一句话一语道破低段写话教学的真谛，指明了低段写话指导的方向。但却往往被大多数老师忽视。

        人教版二年级下册第二单元的主题为"关爱他人"。学完第六课《雷锋叔叔，你在哪里》，又逢三月五日学习雷锋的活动。一位老师就布置了一篇日记：写写学习雷锋做过的好事。做好事这种事本身可遇而不可求，二年级的孩子自我意识还是比较强，他们往往更多关注自我，对他人关注比较少，做过能算好事的肯定不多。所以胡编乱造就来了，什么扶老奶奶过马路，送一年级小朋友回教室，捡到钱包手机交给老师等。帮爸爸倒杯水，帮妈妈倒垃圾，帮奶奶拿拖鞋也算做好事了。