中学数学课堂教学有效性实施方略点滴谈

长期以来，人们探究高效课堂从未停止奋进的脚步，众多国内外专家、学者对此研究已十分广泛深入，取得一个又一个丰硕成果。作为一位教学一线的教育工作者来说，荣幸地赶上了享受成果的好时代，为此需倍加珍惜大好机遇，在课堂教学有效性实施上应做积极的倡导者、推广的排头兵。本人从事数学课堂教学已有二十多年，在课堂教学有效性实施方面积累了一些体会，现结合相关案例整理如下，可概括为：“准”、“ 趣”、“ 活”、“ 新” 、“思”五个字。

一、准——深钻教材，“准”确把握教学目标的有效性

无论何时，教学目标任务都不能背离《课程标准》这一主线，握准教学目标不放松不能停留在口头上，而要苦下硬功，这不仅要在课后投入大量的时间精力，还要在课堂上进行有效地展示。笔者认为首先要作好课前的教学设计。有效的教学设计应该根据当前的教学任务，深入钻研教材，内容的组织、方法的选择、师生互动的方式与过程，都应全面策划。不同的教学观必然会影响教案的设计。尤其是对教学环节中提问的设计，要客观、科学、符合实际。要能达到启发学生积极思维、激活创造力的目的。其次，对学生在课堂上可能发生的异常情况作出一定的心理准备，不但要备教材，还要备学生。因为课堂上可能发生的一切，不是在备课时都能预测的。为此笔者更加坚定地认为：教学设计的实践目标应重点锁定在探索、创造充满生命活力的课堂教学活动之中。因为，只有在这样的课堂上，师生才能全身心投入，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学设计才会脱去僵硬的外衣而显露出生机。

二、趣——创设情境，激发兴“趣”,把思维活动引入到最佳状态

俗话说“好的开头就是成功的一半”。当教师带着沉甸甸的教学任务走进课堂时，我们的首要任务应围绕如何创设情境，激发兴趣而展开。那么，如何有效地创设情境，进行课前引入呢？笔者在教学实践中运用了“四策略”：

1.引趣激趣法