语文A版小学二年级下册语文《蜗牛搬家》教案三篇

篇一

　　教学目的：

　　★理解课文内容，了解蜗牛搬家的起因，经过和结果。教育学生做事情不要怕艰难。培养学生树立积极向上的价值观。

　　★正确、流利、有感情地朗诵课文。能分角色朗诵课文。

　　★在朗诵的过程中培养学生发现问习题，解决问习题的能力。

　　教学重难点：

　　理解蜗牛为什么没有搬成家？

　　教学过程：

　　一、谈话导入，第一自然段。

　　（出示课件1）小朋友，你们认识它吗？（板书：蜗牛） 你能给大家介绍一下蜗牛吗？

　　小结：同学们说得真好，蜗牛怕风吹日晒，只有阴天下雨时，才从壳里探出头来，舒展一下蜷曲的身子。

　　二、学习新知

　　学习第二自然段

　　⑴有一天，蜗牛的好朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛，告诉了蜗牛他俩现在的住址。我们也去那地方看看吧？请跟我来， （出示课件2）你看到了什么？

　　学生自由发言

　　⑵这儿的景色真是——太美了。课文的哪一自然段些写的就是这儿的美景呢？一齐把第二自然段读一读吧！

　　⑶谁愿意把你看到的美景再一次用朗诵和大家一块儿分享？（出示课件3）（指名朗诵句子）

　　⑷听了她的朗诵，你好像看到了什么？

　　除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么？

　　（我还仿佛看到了小鸟在树上唱歌。

　　我仿佛看到了鱼儿在小河里游泳。

　　我仿佛看到了小兔子。）

　　⑸带着你们想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。（女生齐读句子）

　　课文中，“清清的小河”后面有六个小点，你们知道是什么标点符号吗？表示什么？ （还有很多美丽的景物）

　　谁来说说，可能还有什么？

　　学生自由发言。

　　⑹小山丘这么美，用螳螂的话说，住在那儿——甭提多快活了。

　　你能给“甭提”换个词吗？

　　男孩子们，你们就是这只螳螂，用朗诵把你的快活读出来吧！（男生朗诵句子）

　　学习第三自然段

　　⑴听到蜻蜓和螳螂的这些话，蜗牛会无动于衷吗？

　　它的心情怎么样？（很兴奋。）

　　用你的表情告诉大家你很兴奋，好吗？（学生一起做表情）

　　⑵听说有这么美的地方，蜗牛很兴奋，蜗牛开始是怎么想的？（拿定主意，也搬到小山丘去住。）（板书：搬家）

　　⑶那它原来住在哪里呢？ （水池边的石缝里 ）（出示课件4）

　　小山丘和石头缝有什么不同呢？（石头四周光秃秃的，小山丘那儿很美。）

　　石头四周光秃秃的，有树没有？ 有草没有？ 有花没有？ 什么都没有，这就是“光秃秃”的。

　　⑷如果你是那只蜗牛，你会怎么想？ 你想不想搬到小山丘去？

　　蜗牛心里也是这么想的，它呀，拿定主意也要搬到小山丘上去住。请看课文的第三自然段，（出示课件5）

　　这段该用怎样的语气来读？ （快乐，对美丽的小山丘的向往） 齐读。

　　“拿定主意”是什么意思？（就是决定了。下了决心要搬。）

　　学习第七自然段

　　⑴蜗牛的家搬成了吗？ 课文里面是怎么说的？哪一句话告诉我们蜗牛最后并无搬家？

　　板书：始终没有搬

　　“始终”这个词能理解吗？ 我们知道“始”指开始，“终”是指什么？ （最后、结束）。

　　这句话合起来是——从开始到最后都没有搬成家。一直到最后没有搬。 （出示课件6）

　　大家看，没有搬成家的蜗牛望着那美丽的小山丘叹息着。它会说些什么？

　　（只怪天气不好，要不我早搬进新家了。）

　　⑵你想它当时的心情怎么样？（不快乐。不快活。）

　　蜗牛因为不快乐，心里不痛快叹着气，这就是叹息。 （出示课件7）

　　现在我们就是这只望着小山丘叹息的蜗牛，一起来读一读这句话。

　　学习第四、五、六自然段

　　⑴到底是什么样的天气拦住了它搬家的脚步呢？请用你喜爱的方式课文第⑷⑸6自然段，到书中寻找答案。

　　学生自由读课文。

　　读完了吗？找到答案没有？

　　真的找到了？找准了？你是不是像蜗牛一样拿定主意了？

　　是什么原因让蜗牛没搬成家？它踌躇了几次？

　　（第一次是天气太热，怕强烈的阳光把它晒坏；第二次是因为满天风沙，怕禁不住这风沙吹打；最后一次是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。）

　　小朋友们真会读书，一下子就找到了蜗牛说的三句话，教师把它写到一块了，大家来读读。 （出示课件8）：

　　①今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的！

　　②我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

　　③下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。

　　师：开始是拿定主意搬到小山丘去，现在接连几次朋友来帮它搬家，蜗牛都踌躇了，谁能告诉我“踌躇”是什么意思？

　　师：想想“拿定主意”和“踌躇”的意思怎样？（相反）

　　师：那么，“踌躇”就是——打不定主意。拿不定主意。

　　⑵重复练读，了解内容。

　　师：我来看看我们班哪个小朋友朗诵水平，喜爱喜鹊帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些哪些同学？（板书：喜鹊 来帮忙 ）

　　（出示课件9）请你们来读一读。

　　朗诵指导：我们知道大晴天时，蜗牛胆怯什么？（日晒）

　　抓住“踌躇”“太热”“太慢”“强烈”“晒坏”这些词语读出它当时怎样的心情？ （胆怯）

　　这一次，蜗牛为什么没有搬？（板书：怕太阳晒）

　　喜爱燕子帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学？（板书：燕子）

　　（出示课件10）敢不敢向方才的同学挑战？努力读好哦！

　　这一次，蜗牛的家没搬成是什么原因呢？（板书：怕风沙吹打）

　　“禁不住”是什么意思。（经不起，受不了，受不住的意思 ）

　　喜爱蛤蟆帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学？ （板书：蛤蟆）

　　（出示课件11）看着你们读得那么好，教师也想和你们一块儿读，欢迎吗？

　　这次，又是为啥呢？（板书：怕下雨地滑）

　　“无论如何”你是怎样理解的？能不能换成另外的词？

　　（根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 轻易什么规定我都爬不上去。 我就是费尽力气也爬不上去。 无任怎样我是爬不上去的。 ）

　　师：你觉得蜗牛说的这些话有道理吗？

　　学生自由发言。

　　（没道理。看起来不论哪种天气它都不能搬家，它应该去冒一下险。） （它应该去试一试。）

　　师：是呀，说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗？它就一定禁不住不住风沙吹打吗？小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢？不去试一试，作一次努力，你怎么知道呢？

　　师：蜗牛它自己想到这点没有？它是怎么说的？ （只怪天气不好，要不我早搬进新家了。）

　　（出示课件12）请同学们齐读最后一自然段。

　　重复朗诵。

　　师：课文哪句话说明蜗牛其实还是“想”搬家的？

　　师：从“总是”“张望”“叹息”“只怪”等词，可感受到蜗牛仍然向往哪里？但是它明白自己不能搬进新家的真正原因吗？

　　师：是不是该怪天气不好？到底要怪谁？（怪蜗牛自己。）

　　师：这时，你想对蜗牛说什么吗？

　　学生自由发言

　　（我想对蜗牛说：打定了主意就不要踌躇，就要搬家。 蜗牛不能只怪天气。 蜗牛啊蜗牛，你不能只怪天气不好呀，你要自己去试一试，保证你就能 到小山丘去了！）

　　师：（师用手虚指远处）小山丘在那里，谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”？ 学生表演。

　　师：看来，这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。

　　三、拓展延伸，以“蜘蛛”来比照“蜗牛”，从《蜗牛搬家》取得启示。

　　师：大家现在来看看你们眼前的这只蜘蛛，与这只只会叹息不知行动的蜗牛相比 ，你想到了什么？

　　（出示课件13）指名读。

　　师：面对一次又一次的艰难，蜘蛛放弃了吗？胆怯了吗？对照一下蜗牛，联络一下蜘蛛，你想到了什么？ 学生自由发言。

　　（不能放弃。要勇往直前。说到就要做到。）

　　小结：有了美妙的目的，就要及时行动，不怕艰难，付出努力，这样才能到达抱负的彼岸。

　　师：如果你是这只小蜗牛，听了同学们真挚的话语，你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗？

　　生：我想说，对不起，喜鹊，我不应该胆怯艰难。

　　师：嗯，小蜗牛懊悔啦。

　　生：我想对燕子说，你好心来给我帮忙，我应该搬家。

　　生：我想对它们三个说，我还是想搬家，你们再来帮我好不好？

　　师：太好了！蜗牛想改变自己了！这样的蜗牛小朋友喜爱吗？

　　师：最后教师有一句话要送给蜗牛，送给大家，我们一齐来读。

　　出示课件14：

　　今天尽你的努力去做好，明天兴许就能做得更好———牛顿。 学生齐读。

　　四、作业

　　1．根据课文内容，和小朋友排演《蜗牛搬家》的故事。

　　2．这节课你积攒了哪些好好词、好句？把它们抄写在作业本上。

　　3．把《蜗牛搬家》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　4．课外选读其他童话故事。

　　板书设计：

　　喜鹊 来帮忙 怕太阳晒

　　蜗牛搬家 燕子 —→ 怕风沙吹打 —→ 始终没有搬

　　蛤蟆 怕下雨地滑

篇二

　　教学目的：

　　★随文识字，认识11 个字，会写一个字。

　　★指导有感情朗诵。

　　教学重难点：

　　识字、有朗诵。

　　教学过程：

　　一、 猜谜导入 。

　　⑴同学们喜爱猜谜吗？（出示课件）猜猜它是谁？（出示课件：蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片）

　　⑵识记“蜗”

　　（1） 读一读。（指名读、齐读）读准字音。

　　（2） 说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁？谁能给大家介绍一下蜗牛？（同学介绍）

　　⑶引出课习题，书空“搬”。

　　你们知道吗？小蜗牛还有一段不寻常的经历呢？— —它要搬家。（课件“搬家”）

　　（1） 师领读。

　　（2） 师范写，生书空。 这个字是什么构造？我们搬东西用什么搬？所以“搬”的部首是提手旁，怎样才能把它写漂亮？跟教师一起把这个字搬进田字格。（师范写，生书空）

　　⑷质疑：

　　齐读课习题三遍。读了课习题，你想知道些什么？ 过渡：要想了解蜗牛的这段经历，想知道问习题的答案，就快走进课文吧！

　　二、 检查预习情况。

　　师问：昨天教师留了朗诵预习作业，同学们把课文读熟了吗？

　　⑴说方法。

　　能不能告诉教师，您们平常是怎样把一篇课文读熟的？遇到不认识的字怎么办？有时句子读不通怎么办？

　　⑵自由读。

　　过渡：为了展示你的读书效果，把自己读得的一自然段，读给同学们听吧！

　　⑶指名读。

　　⑷ 同学读得真好，不仅声音大，而且音读得也很准，教师为你们鼓掌！

　　过渡：方才读课文时，课文中出现了许多小动物，都有谁？

　　三、识字。

　　⑴指名答，师贴字。

　　“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。

　　⑵自由读。

　　自己读一读这些动物儿的名字吧！

　　⑶识字。

　　那个名字你感到很生疏，你想通过什么规定记住这些字？（指名答）。

　　⑷记。

　　那就用你们喜爱的方法，记住他们吧！

　　⑸齐读。

　　四、 学习课文，知道有感情读文。

　　⑴合作读、演。

　　这些小动物都为蜗牛做了什么？他们都说了些什么？请同桌合作认领一、二种小动物读一读，演一演。

　　⑵报告。

　　你们认领的是哪种小动物？上台领，并自我介绍，台下同学打招呼。

　　（1）如：“蜻蜓”和“螳螂”

　　① 生读、演。

　　② 识字“甭”，换个说法，用“甭”说句话。

　　③ 识字“丘”，小山丘是什么样子？是画，组个词吧！

　　（2）……

　　五、总结归纳。

　　这么多朋友帮蜗牛搬家，蜗牛的家搬了吗？教师期待下节课，同学们能领有感情的读和精彩的演来诠释。

篇三

　　教学目的：

　　★认识12个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积攒词语。

　　★正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　★懂得有了美妙的目的，就要及时行动，不怕艰难、付出努力，这样才能到达抱负的彼岸的道理。

　　★能分明明白地发表自己的见解。

　　教学重点：

　　★会认12个生字，会写8个字。

　　★正确、流利、有感情地朗诵课文。

　　教学难点：

　　感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。并能分明明白地发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，质颖导入

　　⑴课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。

　　⑵谈话导入：小燕子为什么每年春天都搬家到这里？同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢？你们的新家怎样？（师生交流、反应 ）

　　⑶今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。

　　⑷老师板书课习题，同时学生书空。

　　⑸读课习题。师：看到课习题，你们想提出什么问习题吗？（送出第一颗金星，鼓舞爱动脑发问的学生）

　　多媒体课件出示问习题。

　　设计用意：课前谈话围绕搬家的话习题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。

　　二、初读课文，复习旧知。

　　师：要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问习题快读读课文吧。

　　（一）出示自读要求，学生自由朗诵课文。

　　想一想：

　　⑴请小朋友自由朗诵课文，遇到不太相熟的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

　　⑵蜗牛为什么要搬家？

　　⑶蜗牛的家搬成了吗？

　　（二）字词过关：攀高峰，摘星星

　　师：我知道同学们个个都很勇敢，不怕艰难，今天教师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗？这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。

　　（投影出示生字词）

　　a、指名读字词，同学相互正音。

　　b、同桌之间相互读一读，听一听。

　　c、齐读生字词。

　　（三）检查读书情况。

　　（送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。）

　　设计用意：自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目标，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗诵，既是对生字的再稳固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断汇总适合自己的浏览方法，提高学习质量。

　　三、细读课文，初步感知全文。

　　（一）学习课文一、二自然段，比照石缝儿四周与小山丘的不同。

　　指名说说蜗牛为什么要搬家？

　　⑴请男生读第一自然段，比照石缝儿四周的光秃秃。

　　⑵指名读第二自然段，领会小山丘的美。

　　师：听了她的朗诵，你好像看到了什么？（学生发言）

　　师：除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么？（学生发言）

　　师：带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。（女生齐读句子）

　　（二）加以想象，感情读悟。

　　师：小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦！让我们想象一下：

　　师：（出示多媒体）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里 ，可以在挂满甜甜的野果的树下 ，可以在清清的小河边 ，还可以在 。（指导学生说话）

　　师：不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦！（课件出示图片，观赏美丽的小山丘。）

　　师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想？你想不想搬去？

　　生：（齐答）想！

　　师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，拿定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗？从课文中的哪句知道的？（学生发言）

　　（三）学习课文第七自然段。

　　理解词语“始终”，指导感情朗诵。

　　设计用意：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问习题，再用自己已有的学习方法解决问习题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的浏览能力又让学生领会了合作学习的乐趣，取得了成功的体验。学生丰盛的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。

　　四、抓住主线精读课文，心得寓意。

　　（一）师：到底是什么拦住了它搬家的脚步？请默读⑷⑸6自然段，到书中寻找答案。

　　学生反应，老师相机板书。

　　（二）重点指导学习第四自然段

　　⑴出示要求，自读第四自然段。

　　①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的？

　　②用横线画出蜗牛说的话，重复多读几遍，想想该读出什么样的语气。

　　⑵学生读文后反应问习题，理解“踌躇”。

　　师：（板书“踌躇”）开始是拿定主意的，现在又踌躇了，能不能告诉我“踌躇”是什么意思？

　　用“踌躇”说句子。

　　⑶师生合作进行情境表演。（指导有感情地朗诵第四自然段。重点指导用踌躇的语气读好蜗牛说的三句话，领会蜗牛踌躇、胆怯的心理。）

　　①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧！……

　　②引导学生有表情地朗诵，进行情境表演。

　　师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么？

　　生1：今天的天气这么好，你都不搬家？

　　生2：这么好的天都没搬，多惋惜啊。

　　师：蜗牛听了喜鹊的话吗？

　　生齐：没有听喜鹊的话。

　　师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的家没有搬成。

　　（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。

　　师：不单单有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚教师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗诵一下，最后演一演，开始行动吧！

　　⑴学生以小组为单位，自学课文，老师巡视加以指导。

　　⑵请个别小组在集体面前进行情境表演。

　　设计用意：浏览是理解、体验、心得的过程，先让学生自读课文，在读中心得，鼓舞学生联络自己进行心得，让学生取得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能相互启发，老师不要急于送出答案，褫夺学生思维的权力，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正取得有效的浏览方法，提高自主探究和解决问习题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗诵，力求使学生读出自己真实的感受。

　　五、 创设情境，提醒寓意。

　　师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗？那又是什么原因呢？（学生发言）事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢？（学生发言）

　　⑴说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反应。老师适时指导：要注意是对蜗牛说话。

　　师：是啊，当我们有了目的，就要及时行动，不怕艰难，付出努力，这样才能成功。

　　⑵续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗？请你展开想象说一说。

　　⑶课件出示有关劝戒的名言，加以浏览，明理。

　　设计用意：鼓舞学生联络自己的理解，心得文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。

　　六、拓展训练（课后练习）

　　⑴ 把这个故事讲给他人听或选读其它的童话故事。

　　⑵ 搜集有关劝戒的语句。