《一粒种子》教材理解之一_模板

《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后.总结种子发芽的过程和条件打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。

　　这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。

　　这节课还充分利用图画，训练儿童看图、想象和说话。第一次是在蚯蚓和种子对话时，通过看图讲述，使学生形象具体到感受蚯蚓说的“外面亮得很”。第二次是在种子挺出地面以后，通过看图讲述，把“好个光明的世界”具体化。儿童能把图上看到的景色跟课文描述的事物以及自己生活经验结合起来进行叙述，对思维和语言表达能力的发展，都有很大的促进作用。◆ 

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课前透视

　　这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。

　　卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　教学目标

　　　1、会认15个生字。

　　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　　3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。

　　教学重点

　　学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。

　　信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。

　　课时安排：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）

　　卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）

　　【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】

　　2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题）

　　对话平台

　　自学

　　1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

　　（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。

　　本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。

　　（2）学习伙伴互相交流识字方法。

　　猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。

　　形近字比较认识：热—垫、兔—免。

　　用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。

　　用动作演示记“蹭”字。

　　3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。

　　默读

　　1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）

　　【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】

　　2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

　　（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。

　　（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。

　　（3）第三自然段、第七自然段很有趣……

　　【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】

　　交流

　　1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？

　　2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。

　　【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】

　　练习

　　　1、扩词。

　　　　涂　　适　　余

　　　　卡　　免　　垫

　　　2、仿词。

　　　　　丁冬　滴答　马虎

　　　　　冷清　亲热　高兴

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　对话平台

　　朗读

　　学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？

　　练习读——展示读——评议读——竞赛读

　　默读

　　默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？

　　【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】

　　练习

　　1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。

　　2、多音字组词。

　　　待

　　　间

　　3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）

　　【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】

　　作业

　　建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。

　　教学建议：

　　本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。

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　教学目标：会听儿童广播《在宇宙飞船里》。听仔细，记要点，复述主要内容。

　　教学难点：把广播的主要内容说清楚。

　　教学准备：录音。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、听过广播吗？

　　2、听广播要注意什么？

　　二、学习听广播的方法

　　1、默读课文，课文告诉我们哪些听广播的方法。

　　2、指名说、师板书

　　 　集中注意，听仔细。

　　 　先听题目，再听内容。

　　 　边听边想，记要点，时、地、人、事

　　3、听记广播，理清要点

　　　A、边听录音边记

　　　B、回忆广播里主要讲了什么？

　　　C、宇航员在宇宙飞船里是怎样睡觉的？怎样洗脸刷牙的？吃的是什么样的饭菜？

　　　D、分解练说、评议纠错。

　　　E、指名说，共同评议。

　　三、小结

　　　1、复述刚才广播的内容。

　　　2、我们学了听广播，知道了听广播的方法。

　　四、作业：回家后听录音广播，把主要内容讲什么给家长听。

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　　《带雨的花》的教学设计

　　石家庄市东风西路小学  曹丽萍

　　教学目标：

　　1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文，

　　3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

　　教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。

　　教学时间：两课时

　　教学设计

　　设计意图

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1、教师板书课题。学生齐读课题。

　　2、师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　（学生畅所欲言。）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、再读课文，了解诗歌内容。

　　1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事？

　　（诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）

　　2、你认为“我”是一个怎样的孩子？

　　（学生畅所欲言）

　　3、带着自己的体会读一读诗歌。

　　作业

　　1、书写生字。

　　2、朗读诗歌。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。

　　2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么？

　　（学生根据上节课所学回忆诗的主要内容）

　　3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢？那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。

　　二、品读文本，情感体验

　　1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子？在文中找出相关的语句画下来。

　　2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。

　　三、交流体验，升华情感

　　学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。

　　【预设】

　　1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”

　　(生：调皮的孩子）

　　师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样？开心吗？有没有担心回家后被责骂？把你的经历和大家说一说。

　　（学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。）

　　2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”

　　师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子？（文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子）

　　3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?（孩子贪玩，爱妈妈）

　　4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打？”你有这样的经历吗？说你当时的心情。

　　四、情感朗读，加深理解

　　1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧！（学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。）

　　2、展示朗读，其他学生评议。

　　五、扩展延伸，积累实践

　　师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢？请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。

　　从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。

　　用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。

　　检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。

　　了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。

　　了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。

　　复习旧知，引出新授。

　　依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。

　　师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。

　　整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。

　　读写结合，提高学生写作能力。