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    王崧舟学弈教学设计一等奖

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    王崧舟学弈教学设计一等奖
    （经典版）


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    序言
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    王崧舟学弈教学设计一等奖

    这是王崧舟学弈教学设计一等奖，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。王崧舟学弈教学设计一等奖第1篇教学目标：
    1.学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利地朗读课文。
    3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理教学难点分析：
    1、能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利地朗读课文。教学课时：一课时教学过程：一、激趣导入
    1、同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2、读课题，解题。
    什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
    3、本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
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    4、谁能简单地介绍一下孟子的资料？
    （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。二、自读课文，解决疑难。1、按要求读文。（1）读准字音。
    （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2、汇报交流三、研读交流
    （一）探究疑难，深入研读△“弈秋，通国之善弈者也。”
    1、引导学生对照注释，说说句子的意思，同时借助课件，帮助学生初步掌握理解文言文词句的基本方法。2、相机指导学生理解“者”、“也”的含义。3、通过反复诵读，初步感受文言文的语言特点。
    △“使弈秋诲二人弈……思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。”
    1、自由朗读，交流对这两句话的理解，明白几个“之”的不同意思。
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    2、运用成语分别概括两人不同的学习态度，了解白话文与文言文的联系，感受祖国传统文化的魅力，激发学习文言文的'兴趣。3、指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。△“为是其智弗若与？曰：非然也。”
    1、理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
    2、指导朗读，体会文言文朗读的语气。（二）串联全文，整体把握
    师生问答，要求学生用课文中相应的语句回答老师的提问，从而帮助学生疏通全文，整体把握课文内容。四、感悟道理，谈出感受。
    1、什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
    （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
    2、请大家谈谈学习本文的体会。
    （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3、你能联系实际说一说吗？
    （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
    五、练习诵读,读出韵味六、总结全文,布置作业：
    1、回去之后,把自己心得体会写下来,好吗?
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    2、把故事讲给家人听板书设计：文言文学弈
    一人惟弈秋之为听（专心致志）弗若之矣
    一人思援弓缴而射之（三心二意）王崧舟学弈教学设计一等奖第2篇一、引读“单元导语”：
    同学们，在学习课文之前，我们先来学习“单元导语”。请大家自由朗读两遍，边读边把重要的语句划下来。
    1、哪位同学说说自己从导语里知道了什么？（学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领会文章蕴涵的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在写作中运用。）2、通过这几年的学习，同学们已经掌握了很多的学习方法，在今后的语文学习中，我们要把学到的方法运用到语文学习中，认真的读书作文，使各项语文能力得到进一步的提高。二、回忆导入，弄懂题目：
    1、大家还记得我们以前学过哪几则文言文吗？
    2、对于学习文言文，大家有什么好的学习方法可以和同学们分享呢？（引导总结出“反复朗读”“结合注释理解课文”“弄明白文章说明的道理”）
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    3、今天我们要学习的是文言文两则中的《学弈》，文章的作者是孟子，下面请同学们读读注释1，了解一下孟子和《孟子》这本书。4、我们再来结合注释2，来理解一下题目的意思（学习下棋）三、初读课文，正确流利：
    1、弄明白了题目的意思后，我们来自由的朗读一下课文，大家读的困难的地方，可以做个记号，我们来共同解决。（自由朗读）2、老师也想读给大家听听，可以吗？（语速要放慢，停顿要清楚）
    3、现在，你也试着像老师这样读读吧（生自由读）
    4、现在把你还是觉得难读的句子提出来，我们一起来研究一下。（1）、思援弓缴而射之：首先看注释8，援：引，拉。缴：古时带有丝绳的箭。想拉动弓箭把它射下来。理解了句子的意思，我们就容易读的正确了，应该怎样读？思援弓缴而射之
    （2）、为是其智弗若与？：要读出反问的语气。（3）、曰，非然也：要读出肯定的语气。
    5、解决完了这些难读的句子，下面请同学们再一次自由的朗读课文。要读的准确流利。
    6、哪位同学起来把课文读一读？（抽生读）谁来评价一下读的怎样？
    7、请大家一起把课文读一遍。四、结合注释，理解内容：
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    1、我们把课文读通顺流利了以后，下面要做的事情就是把课文的意思弄明白。我们可以结合注释，来理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，稍后我们可以和同学们一起讨论解决。
    2、谁有不理解的词语或者句子，可以提出来。（举手发言）：通国之善弈者也：我们已经知道“弈”是“下棋”的意思。从注释3中可以知道“通国”的意思是“”全国。“善”的意思是擅长，善于的.意思。那么，“善弈者”是非常擅长下棋的人的意思。“通国之善弈者也”的意思就是“弈秋是全国的下棋高手”。还有没有存在疑问的同学？
    3、我们结合注释读懂了句子，现在把句子的意思连起来，说说文章的意思。可以说给你的同桌听听。
    4、谁把课文的意思和大家一起交流一下？（指名回答）5、我们理解了课文内容后，再来带着感情读课文，相信你会有更多的收获的，现在先自己练习一下朗读课文。
    6、我们再请几位同学把课文读给我们听吧（抽生读）谁来做一下评议“（指名评价）
    7、我们大家再一次的齐读课文，相信大家一定比上一次的齐读有很大的进步的。
    五、领悟道理，联系背诵：
    1、古人说“读史可以明志”，我们学习文言文，也应该弄懂文章中蕴涵的道理，水能把自己的感悟和大家分享一下？（指名回答）
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    2、教师小结：我们读书做事情一定要专心致志，不能三心二意或者一心两用。
    3、好的文章，应该背诵下来，丰富我们的积累，大家有没有背诵的好办法？
    边读边理解边背诵熟读成诵同桌合作互相提醒着背诵4，下面请大家根据自己的实际情况，选择自己喜欢的背诵方式，开始自己练习着背诵。
    4、大家背诵的热情很高，老师估计大家已经背诵熟练了，下面我们一起背诵一遍。（集体背诵）六、课内拓展：
    我们在生活或者学习中也会有这样的经历和感受，现在请提笔把它们写下来吧。
    王崧舟学弈教学设计一等奖第3篇一、说教材学弈教学设计案例
    1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
    2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明
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    传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。3.教学要求：
    知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
    过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。4.教学重难点：
    本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内
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    容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。二、说学情
    为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
    1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
    《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
    学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
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    学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
    4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
    学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘我境界。
    5.以读为主线，教方法、养习惯。
    以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。三、说教法
    读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式教学法，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品
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    味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。四、说学法。
    学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读――――再读――――细读――――精读――――美读――――熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑――――释疑――――解析――――入情――――品味――――成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容。五、说教学过程1.游戏、激发学习兴趣
    本层次的教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。2.读通，整体感悟文章大意。
    本层次的教学采用自悟交流法。让学生在初读的基础上感受教师
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    的范读，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。
    3.读懂，根据注释自主合作探究，自悟句意文意。
    本层次的教学采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后下位寻找伙伴，自由组合，分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。4.吟诵，创设情境，体情悟道，熟读成诵。
    本层次的教学采用创设情境法，共创设了“学弈经验总结会”“孟子讲学”两个情境，前者的创设主要意图在明理，其中创造性问题――――在经验总结会上师徒三人会说些什么，你们作为嘉宾能联系实际说说吗？拓展了学生的思维空间，体情悟道自然不刻意。后者的创设为学生的诵读提供了空间，将学生带入情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的效率，积累了语言。
    5.拓展，课内外延伸积累。
    本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。六、说板书学弈
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    专心致志
    这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象王崧舟学弈教学设计一等奖第4篇教学目的：
    1．学习本课生字，理解词语的意思。2．练习朗读。熟读课文。教学过程：一、激趣导入
    1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2．读课题，解题。
    什么是学弈？请同学们通过阅读预习提示寻找答案。（学弈：学习下围棋。）
    3．本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。4．谁能简单地介绍一下孟子的资料？
    （孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。
    二、自读课文，解决疑难。
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    1．按要求读文。（1）读准字音。
    （2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2．汇报交流
    （1）字音：指名读文，纠正字音。huìwéihúzhuófúyuē诲惟鸿鹄弓缴弗若曰（2）解释古文词语的意思。三、熟记课文。读正确、流利。1．教师范读。2．指导文言文读法。3．学生练读。四、布置作业1．读课文。
    2．结合注释理解课文内容。第二课时教学目的：
    1．理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。2．熟读、背诵课文。教学过程：
    一、初读课文，整体感知。
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    1．指名读课文，思考：课文讲了件什么事？（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）二、深入理解课文内容。
    以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。1．逐句理解。
    弈秋，通国之善弈者也。
    （弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）其一人专致志，惟弈秋之为听。
    （其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）一个虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）虽与之俱学，弗若之矣。
    （虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）为是其智弗若与？曰：非然也。
    （是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）2．用自己的话连起来说一说。三、体会文章中心。
    1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？
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    （第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）
    2．请大家谈谈学习本文的体会。
    （做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）3．你能联系实际说一说吗？
    （让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）
    四、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。附：板书设计教案点评：
    《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。使学生真正受到教育。

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