让课堂成为幸福的课堂

——对“十六字教学法”的体会 夏丽娜

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”新课程像那清新的春风吹遍了大江南北，新课程那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。在这种形式下蠡县教研室提出自主学习，合作探究，展示交流，训练反馈的“十六“字教学法之后，我就开始认真学习，努力研究，深入实践，大胆探索，经过一段时间后，我觉得很有收获，感触也颇深，不但自己的教学理论水平有所提高，学生们在课堂上学习得更主动，更有兴趣，也更有效果。我打心里高兴，打心里感谢“十六”字教学法的提出。

以往的教学中教师对学生是“背着走”或“抱着走”，学生离开了老师就寸步难行。实施蠡县的“十六字教学法”就得转变这种观点，在学习中要以学生为主体，老师只起着“导”的作用，指导学习方法，引导、纠正学生错误的地方，总结学生表达的观点。教师的每一句话都起着画龙点睛、至关重要的作用。但大部分的时间交给了学生，使学生在学习中不只是掌握知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了自学能力，从而为更进一步学习奠定基础。教学中，要转变课堂角色，变教师的“主体”为“主导”，要相信学生，放手交给学生，给他们自主学习的时间和空间，他们获取知识的渠道很多，有时候甚至比老师知道的还多，教师不再是单纯的传递者，而是学生学习的同伴，活动的组织者，帮助者。自由、宽松、相互信任的课堂氛围，使学生更能主动参与课堂学习。

教育专家陈鹤琴说：“儿童的世界，是儿童自己去发现、去探讨的。他们所求来的知识，才是真知识；他们自己所发现的世界，才是他们真正的世界。”在活动中，要充分发挥学生的主体作用，让他们能够独立自主地学习和探索，真正成为活动的主人。作为教师，应该相信学生的思维能力和创造能力，放手让学生去策划，去组织或主持。充分发挥学生的自主性，培养独创精神，变“被动参与”为“争做主人”。在活动中，通过学生自己动脑动手、操作实践、检查总结，亲自意识或感悟出自身的智慧和力量。这样就能达到获取信息，增长知识、提高素质和能力的目的。

我带的是低年级语文，虽然我学过儿童心理学，也了解低年级学生的特点，知道他们集中注意的时间短，持久性差，我们教师要尊重他们的个性心理，要想方设法地开展教学活动，调动他们的无意注意为有意注意，激发学生人人参与，提高学生的学习积极性。可在实际的教学操作中，虽然也能采用一些方法，如游戏呀、运用多媒体呀，但却由于种种原因常常简单化，单一化，往往用教师的权威强制学生参与学习。就拿检查学生生字掌握情况这件事来说吧，这次赛课，每位教师方式都灵活多样。如杨淼文《四个太阳》：学生合作互查，开火车查，哪个生字爱错找出来再查，教师报学生举字卡查……就是教师报，报的形式也不是单一的，有直接报生字的，有报偏旁的，有报字的结构的，有报字谜的……总之，教师充分尊重学生的个性特征，从多种角度、用学生喜闻乐见的方式来检查学生的掌握程度，将检查寓于玩字卡的游戏当中，学生学得既主动，又愉快。我想，教师多动一下脑筋，学生就多一份收获，作为教师，学生就是我们的服务对象，我们是干脑力劳动的，如果不尊重我们的服务对象学生，如果不动脑为学生做好服务，我们真的将愧对“教师”这一称号了。

这是我对“十六字教学法”的一些理解，通过实际教学，“十六字教学法”对我的教学很有帮助，希望我县的“十六字教学法”越来越成熟，也希望同事们对我的理解提出问题和修改，让我们一起为蠡县的教育事业贡献自己的一点力量。总而言之，利用课改的有利时机，多动脑筋，勇于探索，让学生在紧张活泼轻松愉快的环境中学习语文，让多才多艺的高素质的教师培养出更优秀的学生！