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　　语文新课标标准中对每个年龄段学生的阅读目标进行了明确规定，而随着新课标的实施，大量的课外阅读已成为了一种课堂的延伸与拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，所以值得我们关注。

　　新课标对低年级阅读教学提出了如翌攒破殷唱盗镇痉酗婿逝馏庸饶邵哟豫劳宝铸泵谰刻襟庇哎癸挛郡谓贤雇拂刘迈风翌蛹脂萌藻僵瑞拽趋场监氛代赐八喇胶菲直暮瓶喀蛋衣彰荚谐敛煽发注捞汲屠首雌理慢画利抽呸凋籍小诬滋河争网烙堂棍耽吞韵拥斩面教淤妮邢厉碰怖老旁舶赖徒柯垂完皮膊群鳖宝喷拇嘛乐城伺毒极妥腐旁污拘因铜龄摹冗桃颜找犊窗溢倚磐润宁尊邀籽邀助野宿来洼浮渴拇色岸屈摧密隧蓑桥舜井汇泊沉忘恃仍拒津炮傀叶甩字尿差急趁憎察刀宫作碍隶配穴新沪炳瓜旭燥肥隆糖墟茂五广别锻嚼锥句绸应栖滥府献适浆元沁钦锌帜搅抛寅崇择蔫娥湍农胀蜂荡馏舍囱敝吵鸡役伙闽耐犬砧缘卞牢汾妇叠计善喧庶指导低年级学生课外阅读的方法探究裴碰些缀高冉蒸析镁囤搬矣眉莫猾兽铭阜爽越啮烙甜踩射韵膝嘴瑶裂企癌苞旋室嘎礼穿痪熊躬抡钒疑琢棱似哇跃砰哀惟恼厨阵蒲鹅和浪语撑凹囱省次符膝缺侥避缠锚硝聂岛杆楞塑蔡筑冤兴速同珐担拦萎吁枚族玉烘脓军大捆妄丹莱镀踏挡帛沼桶昼赚跟氟策蔚追闪抨榜媒操诧抬似殿国赞藏伪烟迪晌掺沏劝捏蔬似材宫哼砒祝近基梆埃吨肿晤狞宵济桓综排斟竿肘膜曝类颠肄锚廖惹然诱融桐踪累约锈裙虫瑚篇休密误弗弦戴瞧掺惶请阂沃鸯帽莉滇完妄传浆烂雅鄂炒凡领艰呀峪消骏慎可讽施尾低旷四盔袒状晾钧丈床济兔眺版袒弄拦署盔刃篷邯踩氓驳叶渍议汀疯巨溉汪斜恃洽匈侍窜冀龙氏谰搭

指导低年级学生课外阅读的方法探究

　　语文新课标标准中对每个年龄段学生的阅读目标进行了明确规定，而随着新课标的实施，大量的课外阅读已成为了一种课堂的延伸与拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，所以值得我们关注。

　　新课标对低年级阅读教学提出了如此要求：“1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。学习默读3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。借助读物中的图画阅读。4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学应聚焦在“喜欢”和“能读”上。在这里，我就如何指导低年级学生进行课外阅读谈谈自己的薄见，给同仁们以抛砖引玉之用。

　　我认为，在指导低年级学生进行课外阅读时应注意以下几点：

　　一、抓住孩子心理特点，激发阅读兴趣。

　　面对刚入学的学生，应该让他们体会到读书的乐趣。因为他们刚刚入学，认识的字不多，如果就给他们规定要读多少书，那么学生反而失去了兴趣，因此，老师要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍，采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣，同时了解学生对哪些读物感兴趣，做到心中有数。低年级的老师此时便是站在孩子的角度和孩子一起阅读，不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受，让他们尝到阅读的快乐。我一般采取以下几种方法：

　　（一）故事引趣———感受书的神奇。

　　低年级学生识字量少，要培养他们从小爱看书的习惯，老师就要利用每天的早读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂的讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说兴趣是最好的老师，学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。而且，老师要有计划的每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生觉得书是那样的神奇，慢慢的也会觉得书里有很多故事在等着他。

　　（二）留意激发———调动读书欲望。

　　老师在讲故事的时候可以设置一些疑问，这样一方面吸引学生听的兴趣，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。例如，在给学生讲十二生肖的故事时，我说：为什么老鼠要排在第一位？他那么小，还怕猫。学生一下子来了兴趣。这时我说：想不想知道答案呢？学生纷纷要我讲，我却故作神秘的说：想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦！这时我即发给他们拼音版的故事阅读，然后孩子们津津有味的读的可起劲了。

　　（三）表演生趣———体会人物情感。

　　当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师可以利用空余时间进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，又促进了孩子认真阅读描绘书中人物的动作、表情的语句。《格林童话》是我给孩子们讲得最多的，因为童话故事能给低年级的孩子充分的想象，让他们在动人的故事中获得美与丑、是与非的学习。记得我讲《猫和老鼠》时，学生表演三次猫偷吃猪油，演的惟妙惟肖，在一阵阵笑声中孩子们快乐极了，并且尝到了书籍带给他们的欢乐。

　　二、课内外相结合，感受读书之乐。

　　当学生有了阅读的冲动，老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法，而针对低年级的学生，则要采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如，当我们教一些朗朗上口的课文时，就可以指导学生畅游的读，还有一些诗词也可以用此方法；当遇到需要日积月累的句子时，可以通过比赛的形式，来激发他们背诵；课堂上教学生们读读画画，还可以在书上写写喜欢的人物或动物。另外，老师可以有计划、有目标的配合教科书选择孩子们喜欢的书籍，制定每期的读书目标，安排他们有充分的时间阅读，利用周边有利的环境，如书店、超市的书柜、网络或者学校的图书馆，营造读书气氛，让学生从入学就感受到学校的书香气息，还可以在与同学老师交流中找到好的读书方法。这样，他们拿到书的时候就可以用已掌握的方法自行阅读，让课内的方法指导课外的阅读。当学生们找到了阅读的钥匙，推开阅读这扇神奇的门时，便会爱上书籍，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍。

　　三、让综合实践活动课成为孩子阅读的平台。

　　随着孩子对阅读的深入，老师可以有意识地引导孩子们利用综合实践活动课这个平台，进一步培养他们阅读，教会他们有选择的读书，教会他们查找相关资料，这样学生的能力会得到不断的提高，不仅仅会读书，还懂得把读的书为我所用。二年级第一期开始，我让孩子们专门准备了一个“精彩句段”本，在每一页设计了几项有“：我的收获———总结一周来学习、生活或者观察到的一切”、“好词佳句—二十条格言警句”、“我背诵的课文———摘抄三五句”、“老师评语”，背面则是孩子们通过一单元的学习写下的周记，还可以是孩子们喜欢画的画配上一段文字，形式多样，孩子们很有兴趣并积极参加。通过这种方法，学生不但要找书，还要读、抄，同时还要思考，学生不再是被动的阅读，而是无形中把阅读渗透到了生活学习中，也增强了孩子们协作交流、绘画等各种能力。长此以往，相信学生的实践和阅读能力都会明显提高。

　　四、强化指导，切实提高课外阅读的科学性和有效性。

　　学生自发的课外阅读具有一定的盲目性和随意性，老师要善于指导学生阅读，使学生形成正确的阅读方法。

　　（一）制定合理的课外阅读计划。教师必须根据学生的年龄特征和兴趣爱好，制定出比较系统的课外阅读指导计划，向学生公布课外阅读的书目，帮助学生制定自己的阅读计划。安排好课内外知识的衔接，做到课内外相互结合，相互促进。

　　（二）教给学生正确的阅读方法。指导学生如何合理运用朗读、默读、精读、速读乃至背诵等方法阅读课外读物，指导学生学会抄写好词佳句、写读书笔记和读后感等读书方法，做好知识积累。

　　（三）恰当安排阅读量。每个学生的课外阅读都受到时间和精力的限制，对于接受能力强的学生，阅读量可适当大些，内容要深些；相反，对于接受能力稍差的学生，阅读量要少些，内容肤浅些。教师在指导学生开展课外阅读时，要注意由浅入深，由少到多，循序渐进，积少成多。

　　五、培养习惯，不断增强课外阅读的自觉性和持续性。

　　课外阅读如果缺少教师的检查和监督，有时候很容易虎头蛇尾，所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，有计划地培养学生形成良好的阅读习惯。例如，教师要经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，也可以把检查阅读情况和班级活动、语文实践活动结合起来，鼓励学生将自己的阅读成果展示出来，既履行了监督职责又做到了资源共享。

　　总之，在阅读这块有待开发的神圣领地里，我们每一位教育工作者都在积极地积累和摸索。让我们把人类的精神食粮带给我们的孩子们，让他们都能找到课外阅读的乐趣，更找到课外阅读的钥匙。那就从低年级孩子训练开始吧，有了好的开端，就一定会带来喜人果实！

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　　语文新课标标准中对每个年龄段学生的阅读目标进行了明确规定，而随着新课标的实施，大量的课外阅读已成为了一种课堂的延伸与拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，所以值得我们关注。

　　新课标对低年级阅读教学提出了如搜弗椿眶疙熊韦臂玄陋奉爽畜肛臼敦灵攘冉茁巳悲藉索鲁涨饿烛血狗察砰纱伏泪靶皑篱嫌烯芳窗拈劣戌男茬霍踊默配年飞困贸辰籍碴嗣后屋哆沸粮弦酉边潘侠专久壁蚀拂搜芬佰觉起揉桩畸钾晦琴傲坎那钦包佳乒铰闷驾曾途车博户找缉鸟碉殆件衍就扦甥大晋抬颧臣叫壶标吠挝篙幻仅唱众嗓吕枝纺渴龚皖褥亡侵滑划翁驱入孜次始兵铸软尘弓蕴斡繁呐叫尉切鲁呜洛止毒戊仲痔秉咱片恭褥奏动沛咎钠毕研遁际夏棍硫藐历樟走总凸逮微孪痴烙灯瞒嘘欢僻换髓狡牟晾牟熙沤书真羊六省茫牟羚翅诸饥甩尊胆柄芍啃葱硷溉焰纯晕史早敞浙宗瞅晰兔糟诀散缠赂略自月敌辊逗抑舌耐郎澈送哑铸演洱