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时间：2023-11-17 13:39:26 下载该word文档
高中化学探索教学法的几点尝试生活在一个高生活节奏的环境里，我们在日常生活里所接触到的情况不可能都是熟悉的，随时都会遇到新问题，解决新问题。如何培养学生主动探索问题解决问题的能力，是摆在每一个教育工作者面前的一个问题。下面就在化学教学中培养学生探索问题的方法谈几点看法。1激发学习积极性兴趣是最好的老师。学习的动力源于对问题的不解以及对问题结果的关切。在课堂教学中创设一个悬而未决的教学情境，叫学生欲答不能，欲罢不能，可以激发学生的求知欲和创造欲，从而达到引导学生主动探索的目的。所以，根据特定的教学内容设置一些问题情境，既能使教学内容产生具大诱惑力而吸引学生的注意，又能有效地激活学生的智力，点燃多种思维特别是发散性思维的火花。更重要的，在探索问题的过程中，他们由当初问题的摸索者成为后来问题的驾驶者，角色的转换将使他们看到自身的力量和智慧，从而形成一种自尊和自信的心理素质。当新的问题出现时，他们不再畏惧和胆却，先前的成功体验会呼唤出探索的力量和动力。自然，探索更富于成效。在物质的量教学中，设问：1升水+1升KNO3溶液=?升。学生答曰2升。实验结果小于2升。学生愕然。老师举生活实例：1升黄豆+1升小米2提出探索的问题教师根据特定知识内容以及教学目标提出的问题，必须具有可思维性，1.对于提出的问题的解决不是高不可攀的，解决问题的知识或能力的基础必须是学生已经具备的，不能超越学生现有的知识水平。2.对于提出的问题的解决也不是唾手可得的，解决问题的过程，也就是获得知识、发展能力的过程，只有充分激发了学生思维，利用分析综合的方法，使学生在已有旧知识的不平上能够自然延伸，以达到启迪自我发现新问题的目的。例如在《卤素》一章关于Br2+SO2+2H2O=H2SO2-b2HBr的讨论，就可通过以下问题设置组织教学：第一步：设计简单实验，使学生获得丰富的感性材料。a：将SO2分别通人溴水、碘水中，两者溶液均褪色。b：将NaZSO3溶液分别滴入溴水、碘水中，两者溶液均褪色。c：将Na2SO3溶液与盐酸酸化的BaCl2溶液混合，无沉淀。d：在Na2SO3溶液中先加氯水，然后再与盐酸酸化的BaCl2溶液混合，有白色沉淀。第二步：在获得感性认识的基础上，提出下问题：a：在亚硫酸溶液中滴入溴水，溶液的pH值的变化。b：纺织工业上，常用Na2SO3或NaHSO3作漂白织物的除氯剂，写出变化的离子方程式。c：SO2、Na2SO3、NaHSO3能使12淀粉蓝色溶液褪色。d：工业常用标准碘液滴定法(以淀粉溶液作指示剂来测定钢样中的含硫量，设计操作的主要步骤，写出测定过程的主要反应主程式。尽管发散性问题很多，但其思维的知识源头，无不起源于SO2的还原性，并始终贯穿这一主线，思维层次也步步深化，使学生通过学习有豁然贯通的收获。3设计探索的方法
以化学实验为基础是化学教学最本质和最基本的特征。在课堂教学中，根据要探索的问题，让学生搜集问题的信息，设计合理的实验方法，进行实验(尽量让学生动手，观察分析记录并得出结论。这样不仅充分发挥了实验的作用，更重要的是在探索问题的同时，达到锻炼学生操作，培养分析问题，解决问题的能力。4得出结论并应用于实践把探索问题后得出的结论，应用于同一类型的问题，不仅促进了知识的运用，而且通过知识迁移，可起到触类旁通的作用，使学生能解决一系列的问题，增大了学习的容量和空间。由于在探索问题一结果的过程中，学生像科学家从事研究一样，亲自动笔，动手，收集信息，找出信息与问题的内在关系，当旧知识无从解决时，学生还要大胆地提出假说和新的解决途径，极大地锻炼了学生的各种能力。因此，这种依据问题一实验一观察分析一结论一应用的探索问题的思路，对于形成自主学习解决问题的能力无疑起着非常重要的作用。以《乙醇的分子结构和性质》一节为例，说明探索法的实施。教学设计①从生活经验出发诱导质疑，提出本节研究内容：乙醇的分子结构和化学性质。②理论探索——