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爬天都峰第二课时课堂实录

时间：2019-12-20 下载该word文档

爬天都峰第二课时
一、初读课文，归纳主要内容
把握文章主旋律，顺清脉络。
师：课文读完了，想想老师的问题，大家来看大屏幕。我把同学们刚才提的问题作了一个整理，看看你自己能回答多少：什么时间，谁，在什么地方，干什么，结果怎样？先看看课文的第一自然段。
生：暑假里的一天师：这是时间。
生：我和爸爸去爬天都峰，中间遇见了一个老爷爷。师：这是人物，也讲到了爬山的原因，继续。生：天都峰十分颤抖，但最后我们还是爬上了天都峰。
师：好，你刚才讲到了事情的过程，也讲到了结果，很完整。但是，刚才有个词，你说天都峰怎么了？很颤抖，合适吗？谁来帮他纠正一下？
生：颤抖是人的动作，应该是陡峭。师：这个词就用得准了，你接受吗？生：我接受。
师：刚才这位同学通过补充课文的题目，把课文的主要内容概括出来了，大家要注意他刚才概括得很有特点，是按照我们平时记事文的六要素进行概括。记事的六要素大家知道吗？
生：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

师：我们看到记事的文章可以这样做，通过六要素来概括课文的主要内容，这是概括课文主要内容的方法之一。接下来，请同学们默读课文，再次走进课文，想想你读了这篇课文之后，课文的哪些内容你的印象比较深刻。待会儿我请你给大家汇报一下。
【教学感悟：《课程标准》中指出，中年级阅读教学目标之一：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。根据这一要求，在教学中我们就应该训练学生概括课文的主要内容，培养学生概括课文主要内容的能力。郭老师在这儿教了学生两招：要素罗列法、课题扩充法等常用的概括方法。通过谈话，归纳出常用的概括方法，训练学生的口头表述与归纳总结的能力，同时也把老师从繁琐的板书中解脱出来，更多地聆听学生的意见，起到真正的主导及调控作用。】
二、学习第二自然段，体会天都峰的高和陡
1、自由读，天都峰最大的特点是什么？你从哪句话可以看出来？相机理解：笔陡（画图理解，组词理解）石级体会“ 挂”的妙处
从两个感叹号也可看出山势又高又陡
2、边读边看插图，边想象画面读出山势的陡峭三、学习三四五自然段
1、正在我犹豫时，忽然听到背后有人叫我，紧接着发生了什么事呢？齐读三四五自然段。
2、读后用横线勾画出老爷爷说的话，波浪线勾出我说的话 3、想想说话背后的意思、他们说这句话时心里是怎么想的？

师：这样高的山峰这样陡的石级的确让人心里发颤，那么又是什么原因使他们有了爬的勇气了呢？
生：“我”想老爷爷这么大的年纪都敢爬，何况我这小小年纪，怎么会爬不上去呢？
生：“我”想：老爷爷的年纪比我爷爷还大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！
生：老爷爷头发都白了，老人能爬，我年纪轻轻也一定能爬上去。 ……
生：老爷爷想：那么大儿的一个小孩儿都敢爬，我这么大人了难道还不如一个小孩子吗？
生：小女孩比我孙女还小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！ ……
师：现在就让我们扮演一次小姑娘和老爷爷，读一读他们的对话。（分角色朗读。） 4、分角色读这部分
四、学习七八自然段体会爬山的艰辛和我和老爷爷之间互相汲取力量，互相鼓励的画面
1、说爬山就爬山，我和老爷爷是怎样爬上天都峰的呢？齐读七八段
2、我是这样爬的，（做动作理解爬山的艰难）从奋力、攀着、手脚并用这几个词体会到什么？
那老爷爷是怎样爬的呢？用一会儿————一会儿说话？

生１：老爷爷的白发在风中晃动，他爬几步就要歇会儿，喘口气，她累得腰酸背痛，有时还咳嗽一下，可他还是一个劲儿向上爬。

生２：老爷爷一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用往上爬，一会儿抬头望望我，一会儿又咬着牙、低着头，奋力向上爬。

3、老爷爷爬不动了，看到我还在努力向上爬，他会怎么想怎么做？我不想爬了，看见老爷爷还在坚持爬又会怎样想怎样做呢？我们遇到困难，会怎样互相鼓励对方呢？
4、师：爬呀爬，我和老爷爷还有爸爸终于都爬上天都峰顶？从“爬呀爬”你体会到了什么？从“终于”你有体会到了什么？
5、齐读，读出历经种种磨练总算爬上山顶那种兴奋的心情。五、学习文中最后部分
1、齐读，老爷爷和我为什么互相道谢？
师：这回谁知道怎样汲取力量？

生１：就是受别人的鼓舞。

生２：就是从别人那里得到勇气。

生３：吸取别人的优点。

生４：吸取别人的长处。

师：你从别人身上汲取过力量吗？

师：难怪爸爸笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量 2、学了课文，你有什么启发？
3、你从别人身上汲取过力量吗？把故事和我们分享分享吧！
生１：我从妈妈身上汲取到力量，有一回，妈妈生病了，她还坚持上班，我很受感动，我上学也尽量不请假。

生２：爸爸爱看书，我就向他学习，身时候都要看书。

师：我们可以模仿着爬天都峰这一课把你汲取力量的故事写下来，老师也会从你身上汲取到好多力量，因为你懂得从别人身上汲取力量时，你是最棒的。 ? ?

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