我要的是葫芦

教学目标

1、认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”四个左窄

右宽的字

2、正确、流利地朗读课文,读好带语气词的句子,读好感叹句、反

问句、陈述句。

3、初步读懂故事,学习第1自然段,了解葫芦,体会种芦人对小葫

芦的喜爱之情

教学重点:

认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、盯、治、怪”四个左窄右宽的字。

教学难点:

初步体会事物之间的因果联系。

教学过程:

一、看图说葫芦,导入新课。

1、出示葫芦的图片(课文插图1),学生说说葫芦的形状、样子,。(用

上描述性的词语)

2、出示课题,释课题。

(1)、读好“葫芦”(轻声),读好“葫芦藤”,“藤”后鼻音;

(2)、识字“葫、芦、藤”,草字头代表植物类(偏旁归类识字)(拓展:偏

旁归类识字,请学生说。)

(3)提问:“我”指文中的谁?(种芦人)

种葫芦的人要什么?(葫芦)他除了葫芦还要其他东西吗?如果老

师给这个标题加上一个标点符号,是(感叹号),要怎么读?(重读)

生齐读

二、整体感知,梳理因果。

1、学生看视频,了解故事;

2、出示有关故事内容的四幅图片,学生排序,看图用自己的话说说

故事的内容;

3、图片对应相应的段落,学生以不同的方式分段读课文,老师相机

正音,读中释意

(1)请一位同学读第一自然段,老师相机正音,有一句话是夸小葫芦的,哪一句?请大声读出来。(多么可爱的小葫芦啊!)落脚于葫芦

的“可爱”

(2)请一个大组的同学读第二自然段,“有几个虫子怕什么!”请同

学们看标点,这是一个什么句子?(感叹句)请把这个感叹句读出来。

从这句话我们知道,种葫芦的人怕不怕虫子?(不怕)是的,几个小虫子根本不放在眼里,请同学再读一遍。

“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

同学们,大南瓜可大了,种葫芦的人希望小葫芦长得怎么样?(比南

瓜还要大),可见种芦人多么热切地盼望小葫芦快长啊!所以他盯着

小葫芦自言自语地说了什么?(我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得

赛过大南瓜才好呢!)

(3)请男生读第三自然段:“你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”这句话是谁说的?(邻居)哦,邻居劝他治疗叶子上的蚜虫,他是在给种葫芦的人提建议了,像这样给别人提建议,劝告别人的句子我们叫它(析使句),请一个同学把邻居的这句话再读遍,或跟读“叶子上的虫还用治?”我们在《坐井观天》也见过类似的句子,这是一个什么句?(反问句)你是怎么看出来的?(有“还用……·吗?”)种芦人的这句话告诉我们,叶子上的虫用不用治?

(不用)他还特意地给邻居强调了他要的是什么?(葫芦1)

(4)请女生读第四自然段,小葫芦最后都落了,多可怜啊!我也想来读一遍,你们听听老师读的吧!(低缓)。小葫芦的结局真悲惨!我们轻声地、慢慢地再读一遍。

四、深入探究,文段赏析。

(第1自然段)

先数一数有几句话,用序号标出来。

1、第1自然段第1-3句

从前,有个人种了一棵葫芦。(问:句中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗?)介绍葫芦(图):观察图,练习上下文明白“一棵葫芦”包含:葫芦藤(“藤”字释意,以图拓展“丝瓜藤南瓜藤”)、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。(课题中的葫芦是至一整株葫芦,我们用数量词“一棵”,那单独说小葫芦,我们就要用数量词“个”说“一个葫芦”)

2、问:我们知道了一棵葫芦由葫芦藤、葫芦叶、葫芦花和小葫芦组

成,而且也知道了中葫芦的人满怀希望地种下了一棵葫芦,这一个“种”是表示?(动作)是的!接下来请同学们看第一自然段,把剩下的表示动作的词也找出来。生答,老师依次写板书(种、长满、开出、挂) 出示词语:种了长满了开出了花谢以后挂了善于观察和思考的小朋友一定会发现,知道了这些词语,我们也就知道了葫芦的生长顺序,谁能借助这些词语来说一说葫芦是怎么长出来的?学生说,老师相机贴画。

3、第一自然段4-5句,感受种葫芦的人对葫芦的喜爱之情。

老师读第4-5句话,问:有了这么可爱的小葫芦,那个种葫芦的人对

小葫芦的感情怎样?(喜爱)我们从哪些词可以看出种葫芦的人喜爱小葫芦?请用笔在你找出的词语下面标上实点每天看几次

4、这小葫芦长得如此可爱,种葫芦的人热切盼望着收获大葫芦的那

一天,可结果那个人收到葫芦了吗?(没有)着中间也发生了一些事情,我们下节课再来详细探讨。

五、书写指导,练习写字

接下来,我们回到这“一棵葫芦”上,大家请看“棵”

(1)老师示范写“棵”;

(2)出示“棵、盯、治、怪”,生看生字,归纳“左窄右宽”的结构

特点。

(3)师提醒“棵”“怪”中的穿插笔画的位置。

(4)生书写

(5)反馈交流