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小橘灯

冰心

教学设计(A)

教学设想

从叙事、记人、写物、抒情等方面理清课文的思路，进行思维训练。认识革命的艰难，学习小姑娘在艰难处境中表现出的镇定、勇敢、乐观的精神。安排两课时、第一课时：简介作者，疏通字词，指导诵读，理清思路。第二课时：分析重点内容。

第一课时

教学内容与步骤

一、简介作者

冰心(1900-1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现、当代作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文小说集《超人民往事》和通讯集《寄小读者》等。冰心早期作品的三大主题是“爱母亲、爱儿童、爱自然”。这就是冰心所坚持和提倡的“爱的哲学”。写于解放后(1957年)的《小橘灯》一文，既承继了早期作品的特点，又表现了冰心对旧中国的控诉，对新中国的热爱之情，这使她的作品注入了新的、充满活力的精神力量。

二、学生通过，掌握重点词语。

民反光景无聊打量朦胧

掌握这些词语，除了正音明义之外，还可以组织学生练习造句，学会使用这几个常用的词汇。

三、有感情地诵读课文。

要求学生大声地、自由地朗读课文，尽量去体会课文所表达的情感。开头要读出沉闷与无聊，中间要读出同情和赞赏，结尾要读出昂扬与希望。教师也可以范读一段，也可以请读得好的同学读。形式可以多样，目的只有一个：初步体会情感。

四、理清思路。

问题一：课文写“我”访友未遇而碰到小姑娘的故事。请同学们以“我”的行动为线索，理清文章的思路。

明确：

1.“我”去看朋友——故事的起因。

2“等着”朋友①看见小姑娘——故事的发生。②探望小姑娘生病的妈妈

——故事的发展。③辞别小姑娘——故事的高潮。

3.见到朋友，补叙小姑娘一家的情况——故事的结束。

4怀念小姑娘——故事的尾声。

提出这个问题，目的在于帮助学生理清事情的起因、发生、发展、高潮、结局等情节的要素，使他们懂得，记叙文必须将事情的来龙去脉写清楚。表述能力的培养必须从清楚开始，表述若不清楚，思路混乱，那就更不用谈什么了。