社会心理学之侵犯行为

2008-07-19 19:32:46| 分类： 学习教育资料 |字号大中小 订阅

所谓侵犯就是指有意伤害他人的任何行为.可以分为语言侵犯和动

作侵犯,报复性侵犯和工具性侵犯.侵犯必须同时具有以下的特点,才

可以称为是侵犯:

侵犯是有意图的行为;如果一个人有意识,有目的的去伤害他人,那这

个人的行为就是侵犯行为;侵犯行为是外显的行为.侵犯是伤害他人身

心健康的行为.

根据侵犯行为是否违反社会准则,分为反社会侵犯行为和亲社会侵

犯行为,和被认可的侵犯行为.凡是具有上述侵犯行为三个特点,并且

违反了社会准则的行为都属于反社会侵犯行为,亲社会侵犯行为是为

了达到群体的道德标准所能接受的目的,以一种社会认可的方式采取

的侵犯行为.介于亲社会侵犯行为和反社会侵犯行为之间的行为称为

被认可的侵犯行为,例如自卫行为

一,关于侵犯行为的理论

侵犯行为的理论可分为本能论,动机理论,社会学习理论.

本能论的代表这之一弗洛伊德,把人类的暴力,凶残等各种侵犯行为

结为个体内部天生的侵犯能量向外宣泄的结果.

习性学认为侵犯行为是动物的基本本能,洛伦茨是习性学的代表人

物.他也认为侵犯行为乃是人类生活中不可避免.

动机论把挫折视为侵犯行为的动机,即挫折引起侵犯.但挫折并不总

word/media/image2.gif是引起侵犯行为,是由于人们对造成挫折原因的解释可能有所不同,挫

折和侵犯之间，认知因素起很大作用.动机论还认为侵犯行为的目标

可能会转移.所谓目标转移乃是指当一个人由于某种原因不能对挫折

制造者进行还击时,往往会找到一个替代者即出气筒去发泄.

挫折导致侵犯的制约条件很多,这些制约条件若集中在同一个体身

上时,则其侵犯行为往往定会发生,例如,追求目标重要,越有吸引力,受

阻后的不满情绪越强烈,侵犯行为越明显;越临近目标时,遇到挫折就越

使人不满,越易导致侵犯;当个人遇到的挫折被视为毫无理由,不合理就

越加深挫折感,越激起侵犯行为.

班杜拉指出,遭受挫折后的个体可以表现为攻击行为,也可以表现出

心灰意冷,奋发图强或绝望自杀等行为.究竟采用哪一种行为,取决于

个体以往生活经历所习得的,对付生活压力的行为模式.

社会学习理论关于侵犯行为的观点主要有两方面,即侵犯行为的起

因和侵犯行为的习得.班杜拉坚持认为,并非挫折导致了侵犯,而是令

人反感的情绪体验导致了情绪的唤醒,而情绪的唤醒乃是诱发侵犯行

为的因素之一.

社会学习理论关于侵犯行为起因的几个基本观点:

任何情绪唤醒均将触发侵犯行为.不进愤怒,恐惧,而且情欲亢奋,异

常欣快等情绪也可触发.

情绪唤醒对侵犯行为的引发有个别差异.由挫折而产生的情绪唤醒

对那些经常以攻击的方式对付生活压力的人来说,才是侵犯行为的原

因.侵犯行为受到示范作用,模仿,诱发刺激和个体行为习惯等多样因

素制约的.

唤醒状态的减弱将减低侵犯行为的发生.情绪的减弱既可以通过侵

犯的方式,也可以通过非侵犯的方式.在后一种减弱方式中,认知因素

起着重要作用.

接触或观察侵犯行为将增加侵犯倾向.

二,影响侵犯行为的因素

许多因素影响人们的侵犯行为,其中有些因素与个人特点有关,有些

因素与情境特点有关.

影响侵犯行为各因素的两个综合性模型，包括瑞文/鲁宾的模型和

沃森的模型。它们把挫折和环境影响作为侵犯的原因，它们都把个人

变量作为侵犯行为的中介作用，它们都强调了周围人对个人侵犯行为

的作用等等。

影响侵犯行为的因素可以分为挫折挑动，侵犯线索的引发，个人特

点及当时的情境等。

挫折挑动包括：身体遭受疼痛刺激以及语言的辱骂，气温暂时性变

化影响人们的行为，如热刺激；受他人侵犯；拥挤；

侵犯线索的引发。柏格威茨指出人们受到挫折之后，心理上产生了

一种侵犯行为的准备状态，这种准备状态是无方向的，未分化的情绪

唤起状态，这种情绪唤起状态是凭藉环境刺激所提供的线索才能找到

方向，从而导致侵犯行为。研究表明，第三者的挑动，身边的武器以

及他人的侵犯行为均可作为线索而引起侵犯。

酒精往往是暴力犯罪的一个重要因素。

个人因素。研究表明，男性比女性更容易进行身体攻击；个人的认

知水平，也是影响侵犯行为的一个因素。当人们认识到侵犯行为将会

给自己带来一定的消极后果时，则其侵犯行为可能被控制。在一些特

殊情况下，人们的侵犯行为也会加强，例如，当人们感到自己混在群

体中，不为人知时，往往会放松自己的行为，易于发生侵犯行为。

暴力电视会影响儿童的行为，情绪，认知等各个方面。

三，侵犯行为的控制

社会控制侵犯行为有以下几种措施：

通过分配公平减少挫折感

惩罚侵犯行为是抑制侵犯行为的重要手段。社会生活中惩罚是必要

的。惩罚的有效性必须注意以下几点：一般来说，惩罚要相对地重些，

使侵犯者感到痛苦与压力，以便吸取教训，同时达到杀一儆百的目地，

惩罚要及时，即发现侵犯行为之后尽早予以惩罚，进行及时的负强化，

使惩罚为其侵犯行为留下深刻的印象；惩罚必须具有针对性，惩罚量

的大小与其严重程度要相称。

父母对子女的惩罚要有效，首先要具备的一个前提，是父母与子女

之间要有较好的感情，即父母是爱子女的，关心子女的，而子女对父

母是尊重的，依赖的，父母惩罚自己是恨铁不成钢。只有在这样的前

提之下，父母的惩罚才是有效的。其次，父母惩罚子女是理智的，决

不能随心所欲。另外，父母本身也要作出榜样，不是侵犯的典范。

说服教育。说服教育对转变人们的态度是有效的，对与防止侵犯行

为的说服教育必须及早进行，如果能长期进行，从小进行，必能有良

word/media/image3.gif好的效果，等到发生了侵犯时，再来就事论事地讲道理，进行教育，

只能暂时起一点作用。说服教育时，提供受害者痛苦的线索，受害者

的痛苦迹象能引起人们的同情心，把自己置身于受害者的地位，设身

处地体会受害者的痛苦，从而抑制侵犯行为。如果说服教育的对象是

已经作出伤害他人行为的人，则必须激发侵犯者的内疚感，说服教育

强调用意志来克服自己的侵犯性冲动，即自我控制，侵犯行为来自侵

犯性冲动，侵犯冲动强烈的人，其自我控制的能力很差。说服教育时，

允许恰当的宣泄。

控制暴力电视。