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数学教学反思20篇简短-

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数学教学反思20篇简短

数学是初中教育的重要学科，具有逻辑性、推理性、严谨性的特点，对学生素质能力的培养十分重要。然而，数学教育一直是教学的一个弱项，教学效果不太理想。学生在整个的学科学习中，数学的学习成绩相比较其它学科要差些。数学是学生学习的不可忽视的学科，把数学学好，才能从整体提高学生的学习效果，既掌握了数学知识，考出好成绩，又从数学学习中获得素质的提升。由此可见，摆在初中数学教师面前的一个重要任务就是要提高数学教学质量，只有教学质量搞上去，才能实现教育目标，抓好学生的学习。一、教师要遵循教育准备性原则有效地获得学科知识和提高认知能力，只能循序渐进，不能跨越。教学好比长途旅行，不是一时半刻就能达到的，旅行要清楚自己的目的地和出发点，教学前也必须明确教学目标和学生的学习状态。学生的学习状态是新的教学的出发点。据此进行新的教学，这就是教学的准备性原则，我国教育学中也称为“量力性原则”。运用准备性原则，就要指导学生的所有状况，了解学生的知识准备和认知发展准备。一般来说，教师的经验，虽然有助于确定学生的状态，但是，很多教师往往站在

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自己的主观判断的立场，先入为主，错误地来断定学生的状态，结果教学上往往不对路，不能有的放矢，影响了教学效率。教师最好借助多种多样的科学测量手段，以便非常准确地鉴别和诊断学生的准备状态，推动教学的合理化和科学化。运用准备性原则进行教学，要进行三个方面的研究：一是应该查明，哪种教材或其中的哪些部分在一个年龄段不能有效学习，但在另一个年龄阶段却能有效学习；二是应当做到考虑到全班学生数学学习的一般性和特殊性，从而进行差异化教学，提高全体学生的学习成绩；三是研究要涉及教学方法和教学策略的完善，这种研究应该显示出，由于不断改进教学方法和策略，使学生感到困难的学习，变得不用花费过多时间和精力就能进行有效的学习。二、加强数学教师队伍建设教师的素质能力是提高教学质量的关键，全面提高教育质量，关键是要加强教师队伍的建设，提高全体教师的思想素质和业务素质。一是从思想素质来说，在应试教育向素质教育的转轨进程中，新旧教育观念的碰撞在所难免，会让很多教师感到诸多困惑、力不从心。教师一定要深入研究素质教育的精神，对颁布的新课改要完全领会，转变过去为了应试而教的教学观，树立培养学生全面素质发展的素质教育观。思想是实践的导向和保障，有什么样的思想就会有什么样的行为，树立了

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素质教育的理念，才能在教学实践中时刻把素质教育放在心头，在教学的细节上围绕学生的发展来实施。另外，教师对待学生的观念也要转变，不要用以往师道尊严，高高在上的态度去说教，要和学生站在一个层面，当成他们的良师益友，用平等、民主的眼光看学生，建立和谐的师生关系。教学不是教育和服从的关系，教师成为学生学习的启发者、帮助者和合作者，创设人性化的教学氛围。不能让学生被动地接受，要尊重学生的思想、个性，让他们有自由发挥的机会，不能对学生的错误动辄批评、体罚，要多看看学生身上的闪光点，要给予学生学习的自信心，多鼓励学生。这样的教学观念会让学生改变对教师不好的印象，增加好感，亲其师而信其道，自然愿意学习教师所教的学科，师生之间形成良性的互动，保证了教学的顺利开展。二是从业务素质来说，数学教师的业务能力是让学生更好学习的保证。初中数学教师除了要有扎实的数学专业知识外，还必须有广博的相关学科知识和基本的教育科学知识，充分将数学知识与其他学科知识有机结合，力求知识结构的相对合理，使知识结构处于动态平衡体系中，不断学习、不断更新，让合理的知识结构在教学中发挥相得益彰的作用；数学教师还要具有教育科研能力。随着“教师职业”向“教师专业”的发展，经验型教师向专业型教师的转变，教研能力已经成为新时期教师成长发展的不可缺少的一部分，不仅是教师专业化

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发展的要求，而且是当今教育改革的需要。1.教师在教学中要了解一些相关的教育理论，如教育心理学、教育学等，从中进行提炼，应用到教学上；2.把自己日常的工作上升到理论层次，转化成研究成果，具有科学论证和撰写科研论文、学术报告的能力。3.具有搜集资料，精心选择教学研究课题的能力，即数学教师应善于索取资料信息并能结合自己的教学实践，提出问题，从中选取有针对性、新颖性、实用性、前瞻性的课题进行研究，包括数学教育基础理论、教学方法、数学思想方法、解题、教材、教学实验等数学教师的科研能力能反过来对教学进行反思，促进教学质量的提升。学校合理制定评价标准，真正起到促进教师素质提高的作用。科学合理的评价标准应当是多元化的，改变当前我国教师评价标准中过分注重学生考试成绩和升学率（尤其是重点学校升学率）的现象，针对教师的专业伦理、学科知识、文化素养、教学能力、指导能力、工作态度、参与意识、合作能力、终身学习以及课堂内外的全部工作进行比较全面的评价。对于一些需要加以规范的行为，评价的标准必须要具体，并且要具有可操作性。而对于一些复杂的、可以进行探索和创新的方面，标准则不可过细，要为教师留出足够的探索和创新的空间。三、转变教学方式

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任何一种好的教学方法都必须对学生有较强的启发因素。不仅一节课如此，学科教学的整个过程也应如此。千篇一律的讲授或自学看书是不能对学生进行启发的。其实前者主要通过耳“听注”，后者主要通过眼“目注”，学生大都处于耳听、目看的被动接受知识的状态，很难根据课堂教学的实际情况，创造一个相对最优的教学情境，引导学生提出问题、思考问题。教师要做好对学生的启发工作，一般来说，启发主要是通过各种刺激引起学生注意，如提问、直观教学、动手操作等方式充分调动学生耳、眼、手、脑、口的积极性，让学生在观察、归纳、分析、概括等一系列综合活动中获得知识，发展智能。总而言之，教学质量是一所学校的生命力，教学水平的体现，反映了其在社会的声望。在当今社会，各行各业都存在激烈的竞争，教学质量成了学校成功办学的制胜法宝，使学校在社会立于不败之地。作为提高教学质量的一线执教者，我们不得不对怎样提高学教学质量产生全新的思考。在多年的初中数学教学工作中，我深刻体会到，教学并不是简单地走教学流程，这其中大有学问，就看自己在教学中的领悟了。提高教学质量是教师教学的主题，我们要在工作中不断进行探索、及时总结和完善，勇于创新，只有这样，才能使教学质量不断得到提高。

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