教学目标

及重难点

1、了解寓言特点，学写寓意。

2、体会寓意，学习做人。

3、培养学生的想象能力。

学生预习情况分析

教学板块

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教学流程

教学修改

一、导入课题，检查预习。

（1）师：在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言。同学们读过寓言吗？你读过哪些寓言故事？

古希腊有一个叫伊索的人，特别喜欢讲寓言故事，今天我们一起学习其中的三则，齐读课题。

（2）检查预习《狐狸与葡萄》男生读

《牧童和羊》女生读 师生合作读《狐狸和蝉》

二、异中求同，理解课文内容。

（1）这三个故事真有趣，你们看，故事中的人物走出来了（呈现课文人物的语言）——谁来读一读他们的话？

稍微评价指导一下朗读。

（2）这三句话说话人不一样，表达的意思不一样，但有相同的地方，你发现了没有？

（3）同学们找到三句话的相同点了，（板书：说谎）说谎时心会发慌的，这个“慌”字怎么写呢？（区别“谎”与“慌”的写法。）

（4）那两只狐狸、还有那个放羊的孩子为什么要撒谎呢？自由地朗读课文，找出具体的词句支持自己的观点，选一个故事讲讲自己的想法。

三、同中求异，交流想法。

第一则：师：同学们读得很认真，想一想，葡萄架下的狐狸、为什么撒谎呢？

师：吃不到葡萄，就说这个话来——安慰自己

师：同学们能够联系具体的词句来谈，非常好！那些葡萄晶莹剔透、非常诱人，馋得狐狸的牙齿格格地响啊，可是他眼睛看得见，嘴巴够不到哇。想一想，这里的“酸”是什么意思呢？

师：嗯,心里酸溜溜的,就把甜的说成——（学生接“酸的”）把好的说成——（学生接“坏的”）把美的说成——（学生接“丑的”）这个酸溜溜的话该怎么读呢？

（学生练习读出语气，指名读，评读。）

师：狐狸先生的话可真够酸的。——假如，葡萄架上的一只麻雀看见了，告诉他这葡萄是甜的，面对这尴尬的情景，狐狸又会怎么酸溜溜地说呢？

师：同学们读懂了这个酸字，读懂了狐狸的内心，让我们有声有色地读读这个故事，读出狐狸的馋，狐狸的酸。

第二则:

师：牧童为什么要撒谎？

师：寻开心也好，无聊也好，但采取撒谎这种极端的办法都是不对的，撒谎的后果很严重。（引读）后来，狼真的来了。牧童吓坏了，他慌忙大叫——

生（齐读）：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！

师（引读）：可是没有人前来帮忙，他继续大喊——

生（齐读）：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！

师（引读）：然而，他喊破了喉咙，也没有人前来帮忙，牧童的声音在那个山头回荡着，回荡着，从两千多年前的古希腊传来，一直回荡在我们的耳畔——

生（齐读，声音压低）：狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！

师（再次激疑）：假如狼一直没有来，孩子侥幸过关了，后来会发生什么样的故事呢？

第三则：

师：《蝉和狐狸》中的狐狸为什么撒谎呢？引到圈套。

这次它遇到对手了，蝉是怎么做的？

这是一只怎样的蝉？

师：用同样的办法，狐狸曾经骗了谁？（生齐说“乌鸦”）

师(生成矛盾)：想一想，假如乌鸦遇上了蝉,他们会说些什么呢？

师：一个聪明的人总能从别人的灾难中——

生：吸取教训。

三、迁移写作，尝试概括寓意。

师：看来，三篇课文都与这个“谎”字有关。葡萄架下狐狸的谎言,是为了安慰自己；牧羊孩子的谎言,是为了捉弄别人,排遣孤独、无聊；大树下狐狸谎言的背后，是设下的圈套，是可怕的阴谋，是美丽的陷阱。我们抓住了一个“谎”字，理解了这三篇课文的主要内容。——同学们，下面我们默读课文，看看这三篇课文之间还有什么相同的地方？比较出智慧，看谁发现得多。

得出伊索寓言的特点：前面是故事，结尾点明道理。

师：我们来读读这些句子。（媒体呈现）

师：这个道理是不是像人生格言似的？咱们把这样的结尾取名为“格言式结尾”（板书：格言式结尾）。小故事，大道理，这就是寓言的魅力，今天，老师也要请同学们做一个会讲道理的寓言家，出示《蚂蚁和屎壳郎》的故事，让学生试着写出格言式结尾。

四、激趣拓展，引发阅读寓言的兴趣。

（1） 再次感受寓言的魅力，齐读关于寓言的诗歌。

（2） 如果你想读到更多有趣的故事，获得更多的人生智慧，请走进《伊索寓言》吧！

作业设计

1试着把今天学的寓言讲给爸爸妈妈听。

2课后看《伊索寓言》。

3试着写一个寓言故事。