《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》

对比阅读教学设计

三记对比阅读教学设计

教学目标：

知识与能力： 1.掌握“记”这一古文文体

2.了解三位作者的身世经历

过程与方法： 通过作品中的景物描写，品析写景之美，感悟抒情之妙

情感态度价值观：理解古代仁人志士的思想，感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引发对人生的思考，激励学生

树立正确的人生观

教学重点：

借助于“剥皮抽筋”手法，比较三篇文章及作者思想境界的异同

教学难点：

评价三篇文章作者的思想境界

学习方法：

自主、合作、探究

教学过程：

一、 导入新课

古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。在数不清的遭贬人员之中，常有饱读诗书之人。贬了官，失了宠，摔了跤，悲剧意识来了，创作愿望和创作激情更加强烈了。由于对人事变迁和世态炎凉有了更清醒更深刻的认识，创作出的作品往往更有意味和品位。屈原放逐，乃有《离骚》；司马迁被宫（比贬谪更残酷），撰成《史记》； 李白流放夜郎，许多名诗传于后世；杜甫被贬为华州司功参军，便诞生了 '三吏'、 '三别'；韩愈被贬为潮州刺史，写出了千古传诵的近体诗；柳宗元被贬为永州司马，《永州八记》流传千年；刘禹锡两度被贬，终成一代大家；苏轼乌台诗案，前后《赤壁赋》闪烁熠熠光华；欧阳修多次被贬，《醉翁亭记》等名作如雨后春笋…… 被贬官，是当事人的不幸，但却是中国文化的大幸，中国的文采华章因此更有了张力。

今天，我们就复习一下《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音……

二、讲授新课

比较《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》的异同。

（一）复习“记”这一文体。

“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。

提示：相同点： 1、文体都是“记”

像这样文体隐含在题目当中的文言文你还了解哪些？（爱莲说、 陋室铭、 送东阳马生序、 五柳先生传）

（二）作者简介 （板书）

身世经历、文学成就、政治仕途

提示：2.a.均年少有志 b.三人均积极从政c.都改革，都失败，都被贬！

（三）小组合作

《小石潭记》 时乐时忧

《醉翁亭记》 因景而乐

《岳阳楼记》 因国而乐，。

过渡：“乐”也好，“优”也罢，三篇文章的表现方式是一样的，都是通过景物描写来体现。

指出精美的写景句和抒情句，并挖掘情感，进而归纳文章主旨。

提示：相同点： 3.相同点：写作手法：借景抒情、情景交融

联系中考，写作拓展：在平常我们写作时不难发现，人物心情的好与坏，是不必在文字中直接写出来的，二可以用景物描写表现出来，这样反而更能打动人，更让人印象深刻，这就是情景交融写法的妙处。

（四）、品析情感，感受思想境界

结合人生经历，感受作品中流露的个人情怀

提示：不同点: 所抒之情不同

1.《小石潭记〉中先写“心乐之”，后面又写悄伧幽邃，如何理解这一乐一忧。

2.《醉翁亭记》中“四时之景不同而乐意无穷也”与《岳阳楼记》“后天下之乐”中的“乐”的内涵是否相同。

a .《小石潭记》作者忧伤悲凉，凄苦寂寥之悲情。

b .《醉翁亭记》作者随遇而安、与民同乐

c .《醉翁亭记》和《岳阳楼记》相同:思想境界是积极向上的，难得可贵，但《岳阳楼记》 “不以物喜，不以己悲”规劝滕子京，并勉励自己，表现了崇高的精神境界;《醉翁亭记》多少含有寄情山水，抒发排遣谪居的苦闷情怀。

三、情感升华

对比三位古人的人生态度,你最欣赏哪一位?请说说你的理由?

四、拓展延伸

如果你也像他们一样,遇到了比较大的挫折,你会怎样面对?

五、课堂小结

假托古人，自写怀抱，这一声声叹息，一句句疑问，让我们读出了范仲淹的孤寂、悲凉、不甘，也读出了他的劝勉、号召、期待。屡遭贬谪仍然坚守抱负，身处逆境还能心忧天下，这就是范仲淹，这也是中国知识分子最崇高的风骨。来吧！孩子们，让我们一起再来朗读一遍这最美的情怀吧！

(学生有感情地诵读最后段落)

孩子们，你们已经渐渐走进了范仲淹的内心， 他引领着我们一步一步向上，去追寻那最美的情怀。

孩子们，范仲淹在900年前发出了这一声呼唤，我想问问大家你们想不想也做拥有这样崇高境界的人呢？

生：想！

师：如果范仲淹再问：“谁和我一道？”我们该怎么回答呢？

生：我！

师：好，今天的课就到这里，下课！

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三记对比阅读

同 异

岳阳楼记 均遭贬谪 心怀天下

（范仲淹）

醉翁亭记 借景言情 与民同乐

（欧阳修）

小石潭记 情景交融 以物喜以己悲

（柳宗元）

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格 局 决 定 高 度