小学生典型案例分析

初等教育系中文与社会方向1班2014届 陈美虹

晋江实验小学 郑小梅 职称：小学高级教师

一、基本情况：

我所在的晋江实验小学三年（3）班是一个非常活泼的集体，全班共有59人。在这由59张笑脸组成的班级体中，其中有一个特别调皮的孩子。他性格都很外向，他喜欢自己玩自己的，同时也不抗拒同学来和他们一起玩。当他认真听课的时候会很积极的举手发言，但他的发言大多数都是不知所云的，都是他从课堂中联想出来的一些事情，他喜欢在课堂上戏弄前后左右的同学。在完成作业方面，完成的效果也不是很好，常常出现没交或没做的情况；在考试的时候，总能快速的完成试卷，但错误率较高。平时他们的注意力很难集中，容易分心做自己想做的事情。对于什么时候该干些什么事情，没有基本的概念。

二、案例分析：
　　1.个人因素
　　通过一段时间的观察，我发现他性格外向，在人们面前表现出一副无所谓惧的样子。学习习惯不是很好，上课的心思没有在课堂上，总是在做自己的事情或由课堂的某个环节开始延发想象到其他的事情上去，上课效果不佳，虽然老师课后布置的预习和复习工作他都能有序进行，课外作业也能及时完成，但是都只是马虎应付，没有认真思考，导致对知识的掌握不扎实。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每次考试都快速地完成试卷，考完从不认真检查。同时他希望得到更多的关注，甚至在课堂中随意举手打断老师的上课进度，来达到大家关注他们的目的。在考试时，只要一完成试卷，他就开始玩身边的小东西，有时还会影响到其他同学。没有具备一位三年级孩子该有的心理素质，对学习没有形成正确的价值观，做事情很情绪化。

2.家庭因素
　　他的父母对他的教育抱着“快乐至上”的心态，由于他妈妈刚刚又生了一个小宝宝，全身心投入在宝宝身上，他基本是由爷爷奶奶在调教，奶奶对他是百般的宠溺，有时他被老师留下做作业，奶奶就会帮他向老师求情，让他早点回家，以至对于他的学习不能有力地指导，孩子的成绩未能达到基本的水平，父母未能及时的给予纠正，使他的这些行为与对学习不认真的态度逐渐加深，导致孩子学习成绩落后，学习态度的散漫。

3.教师因素
　　在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就会导致他们对这些行为的理解错误，久而久之他们就会养成上课爱乱动、不完成作业、注意力不集中的习惯，导致学习成绩的下降、听课效果降低、知识掌握能力下降……他们通过这样的方式以为得到老师的注意，老师再不适时的制止，他们会认为这种方法是得到老师注意的好方法，就会继续、变本加厉的这样做了，导致孩子的价值观产生偏差。

任课教师都比较关注这两位学生，但教学进度紧、教学工作繁重，班级学生数多，无法始终紧盯着他们，对他们学业的辅导缺乏充足的时间。在与家长沟通方面未能得到及时充分的配合。

　三、辅导策略：
　　行为不当对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生树立正确的价值观、学习观？
　　1、对学校环境的干预。

（1）调整座位。由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

（2）明确目标，规定任务。选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确作业的能力，仔细检查的能力等。

（3）改变教学方式。采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

2、对家庭管理的干预。

经常与其家长联系，将学生在校表现真实的反馈，引起家长的重视，取得他们的理解和配合，共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择适宜的学习目标，给学生适当的学习压力，同时也要重视孩子的情况。

四、辅导效果：
　　通过师生、家长的共同努力，他们现在有了变化。上课专心听讲的时间变长了，做小动作时有了忌讳，而且在课上回答简单的问题正确率高了，也勇于举手发言。在考试的时候，能够在及时做完考卷的情况下，认真的检查考卷，考试成绩也有所提高。作业的完成质量也比从前高很多，基本能够及时的完成作业，学习成绩也提高了。　

五、结论：
　　学生，尤其是小学生不能集中注意力，会对上课的效果产生极大的影响，从而导致学习成绩的不断下落，学习提不起兴趣。在这个过程中，作为教师的应及时发现这种现象的矛头， 从最初开始，及时进行纠正。同时也要取得家长的配合，家校合作，这样就可以事半功倍。 经过这件事情我能深深认识到：教师要做有心人，及时观察到学生的变化，切实对这些变化进行干预,并通过各种渠道、方法,努力地做工作,那么他们就一定会有较大的转变。