热爱和平 远离战争

——人教版四年级下册第四单元习作教学设计

教学目标：

一、 知识与能力：培养学生的观察能力和关注新闻的意识；培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达能力、交际能力。 
二、过程与方法：在教学过程中，先进行积累、感受，再尽情表达，最后尝试写作。 
三、情感、态度、价值观：通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争、同情战争中的无辜者的情感，理解人们对和平的呼唤。
教学重点：

在写作过程中，内容要具体，要表达真情实感，提高学生的写作能力。

教学难点：

通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，提高学生的写作能力。

教学手段：

课件展示本单元中关于战争的语句，电影《卢沟桥事变》片段和利比亚战争新闻片段，课件“利比亚战争中的孩子”配乐配文。

教材分析：

经过了本组课文的学习，学生对“战争与和平”已有了一定的理解和认识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图作文，这是一幅真实的图片。着重引导学生观察图中的人和景。再展开想象图中孩子的未来命运会怎样。

学生分析：

本班学生大多是外地转学来的学生，家庭教育一般，基础较差，缺乏学习的热情和主动性，思考能力、观察能力、合作能力、探究能力等都有待进一步的培养和提高。不过，本班学生竞争意识较强，独立能力、动手能力也较强。教师应当尽最大的努力，创设情景，感染学生，激发他们学习的兴趣，利用他们勇于竞争的特点，提高学习效果。

教学过程：

一、创设情境，激发情感

（一）回忆课文，诱发情感。

师：同学们，通过本单元的学习，我们已经了解了战争给孩子带来的苦难，聆听了他们对和平的呼唤。现在就让我们再次读读那些词句，更深刻地感受一下吧。

（课件展示本单元中关于战争的语句）

（二）触景生情，勇于表达。

（播放利比亚战争新闻片段和课件“利比亚战争中的孩子”。）

师：同学们，轰隆的大炮、噼啪的子弹仿佛还在我们耳边响起，人们奔走嚎叫、孩子们惊恐无比、嚎啕大哭的画面依然在我们眼前浮现，此时此刻，你心中最想说的是什么？

（师相机板书：热爱和平，远离战争）

二、细心观察，大胆想象

（一）整体感知，了解内容。

师：战争给人类带来的灾难是深重的！我们中国也曾饱受外敌的侵略，也曾饱受战争的蹂躏。请看大屏幕的这张照片，这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。让我们一起仔细观察照片，想想故事发生的时间、地点，还有故事的主要内容。

生同桌讨论交流后，汇报：故事发生的时间是：1937年8月28日；地点是：上海火车站；事情是：日本侵略者轰炸上海火车站时，被记者拍下来的真实情景。

（二）突出重点，展开想象。

师：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？（放大课件中“痛哭的孩子”，指导学生有重点地观察、想象。）

生四人小组交流后，汇报。（教师鼓励学生运用已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。）

三、明确要求，掌握写作方法

（一）审题意，明要求

师：通过观察，我们了解了照片所讲述的故事。我们本次习作有什么具体的要求呢？请打开课本第78页，自学习作要求。

生汇报：本次习作有三点要求：1、仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子后来的命运如何？2、联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。3、内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。

（二）理思路，学写法

师：根据习作要求，本次的作文思路应该怎样写呢？

生交流后汇报：有两种形式：1、根据画面创编一个故事，然后按事情发展的书序描述画面的内容，讲述画面中的故事；2、以介绍照片为切入点，直接描述画面的内容，发表自己的感受和看法。

师：明白了写作的要求和思路，怎样才能把画面写“活”呢？我们所看到的照片只是瞬间的情景，看图作文就是要展开想象，从静态引出动态，从“瞬间”写出过程，让画面活动起来，让画中的人物活动起来。

（播放电影《卢沟桥事变》中的轰炸场面，结合影片动的画面，指导学生展开合理的想象，把照片写活。）

（三）积累词句，准备写作

教师展示课件：与本次习作有关的好词、好句、好段。让学生朗读、感受、积累，写作时运用上来。

好词：面无血色面如土色 丧魂落魄 魂飞魄散 魂不附体 慑人心魂 张惶失措 风声鹤唳 草木皆兵 神不守舍 目瞪口呆 魄散魂飞 谈虎色变，闻风丧胆 不寒而栗 怵目惊心 触目惊心呆若木鸡 胆战心惊 骇人听闻 魂不附体 魂飞魄散 惊恐万状 五色无主 心胆俱裂 悲痛欲绝 悲天悯人 心痛欲裂 痛彻肺腑 心如刀割 嚎啕大哭 忍气吞声 泪如泉涌肝胆俱裂 俯地悲泣 悲喜交集 泣不成声 哭哭啼啼 慷慨悲歌 忧愁悲伤 伤心落泪 嚎啕大哭 哇哇大哭 心胆俱裂 五脏俱焚 声泪俱下 低声哭诉 泪水纵横 黯然泪下泪不滚滚 泪流满面 悲哀哽咽 悲伤叹息 痛哭流涕 抱头痛哭 放声大哭 悲痛欲绝 痛心疾首 哭声震天 哭声动地 怒气冲天 怒火万丈 恼羞成怒 勃然大怒 忿忿不平愤世嫉俗 义愤填膺 深恶痛绝 气恨难消 情无恨海 刻骨仇恨 千古之恨 盛怒之下 怒不可遏 深恶痛绝 怀恨在心 满腔怒火 气恨难平 刻骨之恨 火冒三丈 大发雷霆暴跳如雷 怒气冲天 怒气冲冲 怒发冲窥 怒容满面 怒不可遏 怒目圆睁 怒目而视 怒火中烧 恼羞成怒 勃然大怒 拍案而起 愤然而去 忍无可忍 肺都气炸 按捺不住脸红脖子粗 两眼冒金星

好句：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？

当入侵的铁骑踏上这片原本圣洁的土地，苦难也随之降临。远处枪声依稀，夹杂着伤痛的呻吟，婴儿的啼哭。

他们在腥风血雨下活着，孩子降生那一刻第一次传入他耳内的是那沉闷的枪声，烙下记印：我在战争中成长！

一位供职于美国赫斯特报系的中国摄影记者赶到现场，在已经成为废墟的站台下拍摄下了这个幼小的幸存者。

当四周稍微平静了一些和，突然，传来一阵号啕大哭声，啊！是一个4岁的孩子在哭！

只见周围血肉模糊、尸横遍野，而且满是血迹，列车都被炸毁、脱节了，铁轨也断裂了，许许多多的房屋都倒塌了，地上还有许多碎片。

“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。

好段：这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。

头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。

四：质疑解惑，延续激情

  师：本节课还有什么不懂得吗？请保持你心中的激情，下节课把这篇习作写下来。

板书设计：                    

热爱和平 远离战争

            题目：《战争中的孩子》《废墟中的泪水》《我们呼唤和平》……

故事：1937年8月28日 上海火车南站 痛哭的孩子

教学评价：

本节课讲授的内容较多，但是教师根据教材和学生的特点，把传统的教学手段和多媒体教学手段结合起来，创设情景，营造氛围，激发兴趣，诱发情感，为学生的创作做了很好的铺垫。设计小组合作学习，让学生明确写作任务，交流写作时应注意的事项，培养学生提炼信息的能力。课件展示“好词好句好段”，也增大了课堂的容量，充分体现了多媒体对教学的辅助功能，为学生下节课的写作做好了充分的准备。

教学反思：

“台上一分钟，台下十年功。”要让短短的课堂40分钟充满了知识性、趣味性，教师就要在备课上下功夫。备教材、备学生，准备充足的资料和课件，扩大课堂的容量，增强课堂教学的效果，让学生始终被吸引着，从而更加积极主动地探究、学习。同时，我也再一次感受到多媒体教学带来的好处：生动、形象，方便、快捷。