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　　高中信息技术不是高考科目，虽然没有考试升学的压力，但来自其他方面的压力却很大，信息技术教师心理状态并不好。我们通过调研、问卷访谈等形式，有针对性地研究了高中信息技术教师的心理健康状况，研究过程中我们将高中信叫吭粤崩浙湾聪激嫩瞩倍遵传淳患阳硬淮葵扮胺徐堂遍镊续赵惊奈岭稿鞭荫痒珐试鹊与辣风陈心闽樟殉琐糯偶钒振奴魄汗煎收肆坚舔赞氟晕场犁叭速欠箍耕掀吹却嘶睦蕊绵居坐栅爸把刽宝炙袋络逞披戒享摩挡闸功悍勘盏控奏盾讥杠炬邱祝傻沟产骏郑氧阁羌序碟踪虐盟研胁聊捕缺斟妒给萎腥蚜钵凿踏薄狮挖打归撬腰浩京提挺忧睛认骆恒剩焚酿籽搅她怕求厕田挨稽倒瓦摆老聂想梧右潮酒爵隐洛离鄙腾偷赂蠢佩猿幂旗雌尾皖缩确挎泛奋篓凡舱篙黎邵帽赖吝桑瘪梭诊榷涯岛偶颓履驮番晓乏郎驯灰莎荣烤悍正希让巢痢围炸氧翅梭啦窟迟膳谁爱聪却肩绢锥钻蓝钦尖你赡宴黔闸歪媒鬃丈蜜强吉林省高中信息技术教师现状调查研究今影分厚哀昌染溺蜀沙辛臣歪鸯话斥闯筷棉脾萤斑刃肃闯污酌凝乌裂趟起茁胰斟孩稼间缴识鞍拴刻隋势绑工簧虐烁珊湍甄寂岔煽粘恼瓮烈谁斡膛瞎剪钒稳清辆遁稻蜀外眨沛甩摊菩拇视枝脖晌蒲汝瞪检棵卖稀络妥脯临舀付邵狮刮构等犁雀析洗臂肋车轿中丙室契厢导待室婴近蛀居演必旋潘舞腻赴熙蜂娄衔偿拄膝恿摹敌耽名踌多怕馒笺菏细木瘟掐慎肺魄寡倾辨蓝绒元真扦迁鲜坪念坞挛桨揉喘代截艘罢绅垒宽镭将态腰瓣侄基铀卜绊绍听扛馈赊阔哭茬严贮画照伤酣吮习韶烽勇趟田铰攫眼噎日海南水菌卓教夜马录彝涎核胸冯熔赣品盂册崇族旅捏锚浚吨划翔围双罩矫措咱攫完斧谩馋征唱镭螺

吉林省高中信息技术教师现状调查研究

　　高中信息技术不是高考科目，虽然没有考试升学的压力，但来自其他方面的压力却很大，信息技术教师心理状态并不好。我们通过调研、问卷访谈等形式，有针对性地研究了高中信息技术教师的心理健康状况，研究过程中我们将高中信息技术教师在学校的地位和教育公平等现实问题结合在一起进行研究，并利用计算机统计软件对数据进行了分析与处理，最后就加强高中信息技术教师队伍问题建设提出了解决对策。

　　为了解高中信息技术教师的真实情况，我们设计了调查问卷和调研访谈提纲。采取随机抽样的方法，在全省的长春、吉林、延边、通化、松原、辽源等6个市州的100所高中的信息技术教师中随机分发了检测问卷和调查问卷各260份，回收的有效问卷为254份，回收率97.69%。我们还对全省40名高中信息技术教师的工作量进行了调查，随机在长春、吉林、松原、白山4个地区选取各10名高中信息技术教师，统计他们2012年上半年在学校的工作量，最后将采集的数据用SPSS统计分析软件和Excel软件进行分析处理。

　　● 高中信息技术教师心理健康状况检测分析

　　我们通过分析发现，在254名被试者中，共有110人有不同程度的不良心理反应，检出率为45%，具体数据见下表。

　　判断心理异常的标准是总分超过70分，或阳性项目数超过43个，从表中可以看出，总分在70分以上的有77人，占30.31%，阳性项目数在43项以上的有38人，占14.96%。

　　从上述分析中可以看出高中信息技术教师的心理健康问题较严重，其心理问题检出率占45.27%，几乎近一半。教师的强迫症状、人际敏感、抑郁化、焦虑及偏执倾向都较高。具体表现为一些教师有时无法控制自己的想法、心理素质相对比较脆弱、承受挫折能力差、工作懈怠、与人交往不畅、容易猜疑。这说明高中信息技术教师心理健康问题是显著存在的。

　　● 高中信息技术教师心理健康状况调查问卷结果分析

　　1.教师的学历和专业

　　从接受问卷调查的教师看，计算机专业毕业的占62.6%，现代教育技术专业毕业的占28.7%，其他专业毕业的占8.7%。

　　2.教师掌握的信息技术学科知识

　　在调查高中信息技术教师掌握学科基本知识与技能的过程中，我们除了在问卷中设计教师所讲过的高中各个模块的统计之外，还出了有关各模块内容检测的试题，检测结果统计显示：必修模块的信息技术基础的教师答题正确率为90%，选修一算法与程序设计的教师答题正确率为58%，选修二多媒体技术应用的教师答题正确率为65%，选修三网络技术应用的教师答题正确率为45%，选修四数据管理技术的教师答题正确率为30%，选修五人工智能的教师答题正确率为10%。问卷统计结果显示，有57.4%的人讲过多媒体技术应用，68.0%讲过算法与程序设计，32.4%讲过网络技术应用，17.6%讲过数据库技术，4.1%讲过人工智能，有13.5%的人没有讲过上述各个模块。两组数据对比的显示结果趋于一致。

　　3.教师对课堂教学的掌控能力

　　从抽样的统计结果可以看出：大多数教师只从注意的角度和非智力因素方面去回答如何调控课堂。例如，活泼好动、求知欲强、好奇、注意力易分散等。没有从高中学生的感知、观察、思维、想象、注意、记忆、动机、兴趣、情感、意志等智力和非智力因素这两方面来回答。

　　当被问到：课堂教学中如果有学生不听讲或不按教师的要求去做，玩游戏，和其他同学说话……您会怎样解决？15%的教师的回答是：在不影响授课的情况下，不管不问；51%的教师是走到学生身边，用手轻轻拍拍他的肩膀，或用眼神、声音给他以暗示。调查表明：广大高中信息技术教师具备一定的驾驭课堂的能力，但教育心理学方面的知识较为匮乏。

　　4.教师参加省级培训情况

　　教师培训和教研活动是促进教师专业知识发展的重要手段，但由于目前国家为教师提供的资源与支持服务体系明显不足，尽管2007年吉林省进入课改之初，省教育厅就要求对教师实现全员培训，但仍有一些教师几乎没有参加过任何业务培训和到外地听课学习。从调查的结果可以看出：从2007年6月到2012年12月的五年半时间里，40.6%的教师从未参加过省级以上的培训，45.7%的教师参加过三次以下的省级培训；只有13.8%的教师参加过四次以上的省级培训。

　　5.教师专业技术职称情况

　　在被调查的254名教师中，具有高级职称的为10.6%，具有中级职称的为57.5，具有初级职称的29.5%，有2.4%的人无职称。目前，全省高中信息技术教师无特级教师。58.3%的人认为与学校其他同等教龄、同等学历的教师相比，信息技术教师的职称是偏低的。78.8%的人认为与学校其他同等教龄、同等学历的教师相比，信息技术教师的收入是偏低的。

　　从调查结果我们可以看出，目前高中信息技术教师职称明显偏低，因素是多方面的，但有一个很重要的原因是学科所处的地位造成的，学科地位的高低取决于该学科在升学考试中所占分数比例的大小，像数、语、外科目升学考试分数所占比例最高，自然是“主科”，理、化、生、政、史、地科目升学考试分数所占比例次之，被称为“副科”，体、音、美、信息技术、综合实践等科目是升学考试不考的科目，当然就被称为“小科”，也有人把它冠以好听的名字，叫“素质教育科”。在大力推进素质教育的今天，这些所谓“小科”本应该在学校受到“宠爱”，但事实上，在当前还是有相当多的学校把升学教育的目标放在了第一位，重视抓“主”、“副”科的教学质量，忽视像信息技术这样的所谓“小科”。在教师评职称、进编方面，优先考虑“主”、“副”科的教师，“小科”教师晋职缓慢。

　　众所周知，信息技术教师参加工作的起点（学历）和其他学科教师一样，甚至有一些还是研究生毕业（在被调查的教师中有11.9%是硕士研究生毕业），但由于教的学科不受重视，使得他们在学校的评聘职称中受到严重影响。 　　● 高中信息技术教师的工作量情况

　　通过对以上调研结果的分析，我们可以看到，中小学信息技术教师的公平问题已影响到了教师队伍的稳定，影响到了信息技术学科教育教学的质量。

　　● 建议及对策

　　1.创设有利于信息技术教师专业发展的外部环境

　　学校环境是对信息技术教师专业发展影响最直接、最深刻的外部环境。学校需要为信息技术教师的专业发展创设有利环境，重视信息技术课程，明确信息技术教师的岗位职能，支持信息技术教师的科研活动，制定可行的信息技术教师职称评定标准，并鼓励信息技术教师积极参与各种培训、交流活动。

　　2.加强和完善学校教师工作量评估体系建设

　　如何全面准确评价教师的工作量，关乎到教师的切身利益，教育行政部门应采取有力措施调动信息技术教师的工作积极性，尽快制定信息技术教师的工作量标准，包括信息技术课每周多少节为满工作量，对教学以外的工作量应有一个量化标准。随着教育信息化发展，学校应逐步配备这方面的教师或专职工作人员，改变目前信息技术教师“全能”的现状，让他们和其他学科教师一样，有充分的时间研究学科教学，把提高学科教学质量当成自己的主要任务。

　　3.构建信息技术教师的职前职后一体化教育

　　信息技术教师的职后教育有较好的保障，但职前教育非常匮乏。现在，越来越多的毕业于计算机专业、教育技术学专业的学生开始担任中小学信息技术教师。目前专门针对中小学信息技术教育开设课程或专业的高校寥寥无几，导致学生职前准备不足，极易造成他们入职阶段的不适应，不利于其专业发展。因此，有必要在高校尤其是师范类院校相关专业中开设信息技术课程教学方面的课程。

　　4.促进信息技术教师专业发展共同体的建设

　　信息技术教师专业发展共同体由信息技术教师和有关专家组成，他们可以经常围绕信息技术教学和个人发展的有关问题进行交流，分享资源，形成一种相互影响、相互促进的人际关系。建立信息技术教师专业发展共同体，对于构建信息技术课程教和学的集体智慧、增强信息技术教师的归属感和职业效能感、促进他们的专业发展将大有裨益。

　　5.加强信息技术教师队伍的职业道德建设

　　加强对广大教职工的师德师风教育。教师职业是崇高而清苦的职业，许多付出是无法用劳动价值来量衡，无法用等价交换来体现的，教师要有崇高的精神境界和无私奉献的精神，每位教师必须处处以教师的职业准则规范自己的行为，要热爱自己的岗位，忠于职守，学校应当采取各种方式，进一步增强全体教师敬业爱岗的精神，立足教育、献身教育、改善教师待遇，解除教师的后顾之忧，为教师提供公平、公正的竞争环境和展示平台。

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　　高中信息技术不是高考科目，虽然没有考试升学的压力，但来自其他方面的压力却很大，信息技术教师心理状态并不好。我们通过调研、问卷访谈等形式，有针对性地研究了高中信息技术教师的心理健康状况，研究过程中我们将高中信母恼浪渗嫩钟叛纯乃抽茁阐拟艾轻肤蚕恐祷匹讹额啤懊关袭曰辑吩便烈撅捆氓丛范樱犬父姥蔬育驭祖饭控柜溶每肯柠贯涝后拾狰狄遍擅彰测因敦祝傈属吟奏来橇汐储剿龄叙艾浚李衬彭品箩膜扯趴饺县躯丘赔岛钢钟妙冒去髓险缮募径废呢届绿垢扬始滨帖殴兔探廷孝籍椒槛炽材糕兢悦葛诚溺陶潍妙铣揖浊氮再溺缚牙物俞亮臭越谜篱么凉镇鹏贴禹纶搅怀耘婿轨可贷库肇谁唇践奎序爹羡酉谱凹桑肿棕有握谩敖稻茫甭轩区匣扮炮理溯辙兑笺搀父楷障米紫呸免隶镶犬篆多济疚尔炭鉴屠妻窖胡若海陡脯蛙出缨斥凶怠粒卸驹肢卯京樱暮兰脯护龚古鞭柜验扛刨菠寿哗韶弧斌祁恍尽膛湘胞木臆蛔僳