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小学综合实践论文：依托校本课程资源,实施综合实践活动

时间：2023-11-12 09:59:21 下载该word文档

综合实践活动论文
依托校本课程资源实施综合实践活动

【内容提要】综合实践活动作为一门新设置的课程，需要教师根据学生需要，联系学生的生活实际开发课程内容。基于此，本文就以“依托校本课程资源，实施综合实践活动”入手，从“依校本课程，贴近生活确定主题”、“延校本课程，学科整合策略研究”、“融校本课程，立足实践开展活动”、“倡校本课程，回归生活多元评价”四大版块，详细剖析校本课程《我是大溪人》对于实施综合实践活动的促进作用，走出了一条富有乡土气息的综合实践活动之路。
【关键词】校本课程综合实践活动主题整合生活评价

综合实践活动作为一门新设置的课程，被称为本轮基础教育改革的一个亮点，甚至有的专家称，如果没有开展综合实践活动，就没有真正走进新课程。然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境的特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。正是在这样的背景下，依托校本课程资源，实施综合实践活动成了一个好的出路。
一、依校本课程，贴近生活确定主题
要想进行综合实践活动设计，首先要明确的是综合实践活动主题设计要遵循的原则。综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，这是综合实践活动有别于其他学科课程的根本标志。而校本课程《我是大溪人》书中内容或缅怀乡贤，或再现大溪古老风俗民情，或介绍名优土特，或抒写优美山水风光，或绘画大溪改革轨迹，或褒美经济探潮勇士，这就为充分关注学生的兴趣与直接生活经验，挖掘和利用我校潜在资源的有效措施，建构一个更贴近学生真实世界的课程领域提供了保障。
1、着眼生活
着眼生活的原则是指学生确立的课题应该是来源于他们生活中所发生的真实的事件，引导学生从校本课程中选取探究问题或课题，引导学生将所学知识运用到日常生活中去，到真实的世界进行各种体验，灵活地适应实际生活的需要。只有着眼于生活，学生才能有更多的机会去活动、体验乃至创造，才能享受探究的乐趣，生活的愉悦。像淘螺蛳、打水漂、摘乌饭脑、做“乌饭麻糍”、种蓖麻、养蚕、做蛎灰糕、做草编，“弹棉花”等等这些都是通过学生自己的辛勤劳动，解决生活中的实际问题，真实地体验生活而成功的。在这一活动中，学生的创造力、动手能力得到了充分锻炼，同时，关爱他人、团结协作、吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质也得到了培养。
2、尊重自主
尊重学生自主性就是综合实践活动要充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性的发挥提供广阔的空间，让他们自己选择学生目标、学习内容、学习方式以及学习成果呈现方式。活动主题的选
择应与学生生理、心理协调，具有新奇性、启发性、趣味性和实践性。教材三年级《生活因路而生动》一课讲述了路的变化，让学生了解大溪的古今变化，感受大溪的文化。教师根据学生的需要，设计了“感受大溪新变化”的主题活动，让学生根据身边的发现确定小主题，选择不同的活动方式体现大溪的新变化。这样的设计有了校本课程的依托，也符合学生的特点，“跳一跳就能摘到苹果”，学生兴致盎然，活动顺利实践，成果五彩缤纷。
3、立足特色
对于任何一所学校来说，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校的特色。因此，综合实践活动的开展要立足于学生的特色和反映学校所在社区的特色。因地制宜，从实际出发，实事求是地根据本地实际，制定发展目标，确定活动主题，完善发展措施这才是有效途径。泽国锦园的书香童年，三星小学的科技创新，新河小学的生物启蒙，松门小学的手工艺术在市内闻名遐迩。大溪小学的校本课程、素质银行、人本评优也颇具特色。利用这些实实在在的教育教学资源，认真分析后制定出来的活动主题，将是独树一帜，自成一家的！
综合实践活动只有基于学生的需要、兴趣，直接体验来设计和实施相关活动，学生才会对综合实践活动倾注全部的热情，综合实践活动实施才会取得好的效果。
二、延校本课程，学科整合策略研究
《我是大溪人》校本课程内容由“乡土文化、社会热点、人与自然、村镇建设、农业水利、商贸工业”等六大领域中相应的资源构成，每个单元内容以“图文欣赏——活动提示——素材链接——交流互动”四块组成，每“块”内容都用有趣的“动物卡通形象”加上几句亲切的人性化导语作标记，以此来把每篇课文的几个部分隐性地分开。
而综合实践活动是一门综合性课程，它本身具有综合性。以融合的方式实施综合实践活动的四大指定要素，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育融合为一个整体，是综合实践活动实施的基本要求。在实施过程中，如何将单一的活动变为综合，将校本课程和综合实践活动紧密结合，加强学科之间的渗透和整合，开展活泼多样的交流活动，顺利进行综合实践活动？
1、课堂拓展式
以教材为依托，把生活中丰富的学习资源与教材相结合，对课堂教学进行拓展延伸，开阔学生视野。在教学中，我们以校本课程《我是大溪人》为蓝本，根据所要着力教学的“内核”——单元主题教学，将地方文化、社会生活中与之相关联并适合学生需要的活生生的内容作为开展综合实践活动的内容，以此打开实践的大门。如《谢铎上小学的故事》一课，要求了解谢铎家乡的美丽景色，收集谢铎等名人流传下来的故事，教育学生学习谢铎的好学精神。我们以此为基点，开展了“走进谢铎”的综合实践活动。通过网络学习，搜集资料，学生纷纷找到《桃夏谢祭酒出世》、《谢祭酒咏半月》、《谢祭酒请太子吃“烂子麻”》、《谢祭酒一笔勾掉半江西》等资料。这次综合实践活动，使同学们全方位了解大溪名人，丰富了语文底蕴，提高了思想品位。2、主题探究式
建构以学生为中心的基于校本课程的主题探究式综合实践活动，使学生在探究活动的过程中，运用和整合不同学科领域的内容，使学习更有针对性和实用性。它是由校本课程、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。内容的整合应以四大指定要素其中任一要素为核心主题，拖带其他三个要素来达到融合。如《春游仰天湖》主题活动中，以社区服务与社会

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