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朱自清荷塘月色教案

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教学目标：? 知识目标：? 1、了解朱自清的生平及创作成就。? 2、理解识记生字生词的形、音、义。? 技能目标：? 1、欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。? 2、学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。? 情感目标：? 1、能理清文章感情脉络，注意作者情感的变化，体会作者复杂的心态。? 2、学习朱自清先生的崇高的民族气节。? 教学设想：? 1、把教学的重点放在欣赏课文所展示的优美的意境上，注意赏析本文的语言魅力。? 2、在教学中要注意发挥学生的主体作用，切勿包办代替，要引导学生进入情境，涵泳玩味，从而领悟文章意蕴之深刻，语言之精美。教师注意随机点拨，把握课堂进程。? 3、第一课时侧重于整体把握全文的结构和脉络，第二课时重心落在4－6的细读赏析上。? 教学时数：二教时? 教学过程：? 第一教时? 导入新课：? ????同学们，古往今来赞美荷花的诗歌文章很多，如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，细细欣赏！? 活动一：检查预习情况? 小煤屑路??蓊蓊郁郁??独处的妙处??弥望??袅娜??霎时??脉脉的流水??梵婀玲? 妖童媛女??鹢首徐回??纤腰束素????敛裾??????? 活动二：整体把握课文，理清感情脉络。? 听录音，注意思考以下问题。? 1、本文写了朱自清一次怎样的经历??
----月下散步? 2、本文的线索是什么?? ----作者的行踪? 家——小路——荷塘——家。作者出门经小径到荷塘复又归来，依空间顺序描绘了一次夏夜游。? 3、本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.? ----主要是由于“这几天心里颇不宁静”，夜深人静之时本应好好休息了，但许多事情剪不断，理还乱，就想到去荷塘散步，以此来排遣内心的烦恼。? 4、朱自清去月下散步的目的是什么?? ----寻找宁静? 5、一夜畅游，朱自清找到了心灵的宁静吗？?? 学生齐答。（只让学生回答“找到”还是“没有找到”）到底找到没有呢？我们一起来看一看作者心情是怎样变化的。请看第3自然段的内心独白。指名朗读。教师点拨朗读要点，注意重读“也爱独处”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”等词句，表现作者摆脱尘俗的喜悦之情。? 6、这一段独白到底流露了朱自清怎样的心情？?? 学生明确：作者在这幽僻的环境之中，在朦胧的月色中，一人独处，才感到自己成了一个自由的人，才能暂时超脱尘世间的喧嚣和烦恼。?“我且受用这无边的荷香月色好了。”流露出作者为能够暂时得到自由，欣赏荷塘月色而淡淡喜悦。? 7、课文4、5小节是最能表现作者艺术风格的写景名段，作者淡淡的喜悦之情和朦胧柔和的月色、沁人心脾的荷香融合在一起，形成幽雅宁静、素淡朦胧意境。我们下一节课再作细致的赏析。作者独处之妙超脱之乐能不能永久呢？美梦会不会醒来呢？作者现在大家先看看第六小节，说说作者的心境有何变化。要求学生自读课文，并注意抓重点语句。? 生：“但热闹是它们的，我什么也没有。”流露出失落之意，宁静的环境并未能排遣心中的哀愁与苦闷，依然摆脱不了那绵绵的愁绪。? 可以指导学生朗读这一句，注意“我什么也没有”读出感情。? 8、师：作者的愁绪可谓“剪不断，理还乱，才下眉头，又上心头”，借美景来忘却以告失败，朱自清又尝试用什么办法来超脱现实，摆脱种种烦恼呢？这种方法最终有没有奏效呢？请大家快速阅读课文剩下的部分，在讨论后回答。? 生：作者通过想像江南采莲的习俗，想像采莲中热闹风流，想像采莲中情感的纯洁美好，借此把自己从现实中解脱出来。但现实终究是不能超脱的，人终究不可
能长久生活在梦中，不管这个梦是让人心旷神怡的景物还是令人神往不已的习俗，“推门进去”说明作者又回到现实中，种种苦闷、无奈甚至是痛苦还是要缠着他，可谓“抽刀断水水更流，借景消愁愁更愁。”? 活动三：小节本课，预习单检查? 1、明确结构，归纳大意：?? 全文分三大段:?? 第一部分(1—3：月夜漫步荷塘的缘由及来到荷塘的感受。(点明题旨?? 第二部分(4—6：荷塘月色的恬静迷人。（主体）?? 第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引发对江南的惦记。（偏重抒情）?? 2、作者情感变化的脉络? 感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下渐渐超脱→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文章中体现了一种复杂的思想情感，即“淡淡的忧愁，淡淡的喜悦”，这可从文章中的景物中见出。这也就是本文的感情基调。? 结语? 李白是“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，朱自清是借景消愁愁更愁！李白是直抒胸臆，而朱自清是巧妙地运用了情景交融的手法，借朦胧之景抒朦胧之情，不着痕迹地表露了自己的情感。虽然他没有高呼“我很痛苦”，但我们在荷塘月色中能够深深感受到：人生忧伤虽轻犹重，孤独苦闷似淡还浓。?

第二课时? 教学目标：精读课文3、4小节，欣赏本文所展示的优美意境，提高对情景交融类散文的鉴赏能力。学习运用联想、朗读、比较等方法品味本文语言的精美。? 导入：? 品读《荷》文最为重要的不在于索解郁闷、孤独的原因，而在于其消解方式，以及在消解中表露出来的作者性格素养、人生追求甚至是人生矛盾。以此来培养我们对生活与自然细腻而优雅的体味，对生命过程深刻而复杂的感悟。就让我们进入文章的核心――3、4小节。? 活动一：研习课文第4小节?
1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？本文题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘”还是“月色”？? 这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但所有景物都在月色的笼罩之下。? 2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分析作者是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得非常准确，品味其妙处。学生涵泳体味，并小组交流。随后教师点拨：? 荷叶? 比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立、修长婀娜、灵动飘逸，写出了荷叶高圆而舒展的风姿。田田，用叠词，突出荷叶的茂密连绵。? 荷花? 博喻：用两个或两个以上的喻体从不同角度反复描绘说明同一个本体的比喻，用博喻写出了月光下的荷花的各种姿态。? 明珠——写出了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光??????? 星星——绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光????????? 美人——用刚出浴的美人来形容露珠点点的荷花，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”，从而想到荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵、冰清玉洁? 袅娜——常用来形容女子体态轻柔优美，这写出了荷花柔软妩媚饱满的荷花柔美姿态，用来修饰盛开的荷花是恰如其分。?? 羞涩——含苞欲放的娇美情态，有一种“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”的少女的娇羞，正好传神地表现了含苞未放的荷花的情态。? 可以要同学们尝试着将“袅娜”“羞涩”互换一下位置，看好不好。? 荷香? 通感：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，沁人心脾。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。? 活动二：研习课文第五小节? 1、第四段写的是月下的荷塘，这一段写的是―― 明确：荷塘上的月色。? 2、月色无形，很难摹写，朱自清怎样做到“状难写之景如在目前”的呢？中国传
统绘画理论认为画山精神画不出，以云岚衬之。