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苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿

时间：2024-01-04 21:07:23 下载该word文档

苏教版第十一册《螳螂捕蝉》说课稿好课是一次旅游。时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最正确线路，鱼和熊掌兼得。仁者乐山，智者乐水。贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。即便结伴同行，一同把玩，也是横看成岭侧成峰，所谓人化的自然。游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。《螳螂捕蝉》是苏教版第十一册的一篇历史故事，讲述了一个少年用讲螳螂捕蝉，黄雀在后的寓言说服吴王消除攻打楚国念头的故事，说明了不能只顾眼前利益的道理，深刻地提醒了事物之间互相依存，应全局整体思考的寓意，塑造了一个机智勇敢的少年形象，这是本堂课的重点。作为六年级的学生，从他们的生活经验和学习能力来看，根本能体会到文章的主旨。那么我们语文老师怎么办呢？语文犹如人文宇宙中承载生命讯息的一艘小船，教师能在文本背后这个意义世界走得远些，学生就能跟得远些。（当然，老师不能让学生过分深入，也要根据学生年龄决定）语文课程作为母语教育，其设置目的不只是为了掌握一种工具，它是要培养具有我们民族的行为方式和思想精神的人。因此，我仔细阅读了这篇故事，发现两个串联的故事之中蕴藏着人类社会交往的交际法那么（在当时是君臣之间的交往法那么）。吴王乃一国之君，且独断固执，少年是用什么样的思维方式进行了具有谋略意义上的劝说呢？这是一个难点。《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。工具性和人文性相结合是它的根本特点。因此，要从知识与
技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。本课的教学目标设计如下：1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握螳螂捕蝉、黄雀在后的含义，会用自由自在恍然大悟造句。2、掌握思前想后的读书法，学会推己及人、推测事物开展可能性的思维方式。3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。一直奔重点，引向最精要处课堂中的活动安排不应该是随意、任意的`，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。本文中，螳螂捕蝉、黄雀在后的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。我问故事中哪几段直接讲述了这个故事？，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。借板书画一个关系链：蝉螳螂黄雀少年。在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着知了，知了，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意等等，学生体会自由自在悠闲中强烈的挖苦意味就不难了。而其他几个具象由于比拟类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。这一组块最后，我请学生借助关系链把这个故事讲给别人听，完成复述的教学目标。教学活动中的口语交际应在具体的交际情景中进行，让学生承当实际意义的交际任务，老师先扮演小弟弟的角

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