《小鹿的玫瑰花》
课型:精读
一、教材简析:
这则美丽的故事,传递出“能够为他人带来快乐,自己也会快乐的思想”,引起学生思考而又所感悟的思想感情。
二、学习目标:
1、会认8个字,会写12个字。积累“我会读”中的词语,有积累词语的兴趣
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
三、学习重点难点:
1、重点:认字、写字、朗读课文。
2、难点:入角色朗读,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记,“骨、谢、微”的书写。
四、教学方法:
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟.
五、评价设计:
目标1字词的学习,可以通过两种方式予以达成:一是课堂上通过诵读课文检查读音;二是于最后一课时组织学生进行听写互评活动。
目标2通过听老师范读、轮读、指名读等方式,使95%的学生达到正确、通顺、流利。通过指名反复读及教师点拨等形式,使80%以上的学生能读出感情。
六、课堂流程:
第一课时
一、 激趣导入,揭示课题
1.(出示课件)同学们看,知道这是什么花么?(板书:玫瑰花)
2.谁会送来这么漂亮的玫瑰花呢?(补充课题:小鹿的)
3 今天让我们再一次走进小鹿家,去听听小鹿和玫瑰花之间有趣的故事吧!
二、借助课件,复习生字
同学们,上节课我们认识的生字宝宝还想和你们见见面呢!请看,它还带来了它的朋友,认识么?(课件出示词语)老师要检查一下谁是识字大王.
三、 感知全文,深入全文
1. 同学们已经读过课文了,想不想读给大家听?老师也很想读读,所以先让老师来读读,行么?同学们要认真听给老师做评委,读错的马上指出来,读得好要鼓掌哦!
师范读第一自然段,故意读错“常常”,学生及时指正,由此引出“常常”是什么意思?从这一词,我们能体会到什么?你还能从哪些词看出小鹿喜欢玫瑰花?
2. 这么多的老师在听课,我一时心慌,读错了,同学们读书可别学老师,要仔细呀!下面我们一起读读第二自然段;
“过了些日子……他们高兴极了”
同学们你们知道什么是“花骨朵”么?(花宝宝,要开的花。出示课件)“骨”,是一个多音字。鹿弟弟和哥哥一起数花骨朵,一共有多少朵?那么从小鹿“数”玫瑰花你能看出什么?
小朋友们,你们想象一下,看着这么多的花骨朵,小鹿心里会想些什么呢?
同学们真会读书,能从“栽花”“常常松土”“数花”这些举动中体会出小鹿对玫瑰的喜爱之情,你能读出这种感情吗?
3.小鹿多么希望能看见自己亲手栽的玫瑰花呀,花骨朵在一天天长大,而小鹿……接下来发生了什么事情,同学们自由读第三自然段。
(1)同学们读的真棒!玫瑰花要开了,可是小鹿却跌伤了脚,他只能躺在床上养病,想象一下,小鹿躺在床上时,心情怎样呢?
(2)小鹿下床后一朵玫瑰花也没有看到,同学们,老师要问问大家,花哪去了?过了一个月怎么就没有花了呢?(省略号:不止一个月)
他当时的心情怎么样呢?现在就把你换成难过的小鹿,请你带着这种心情读读小鹿难过的句子。(指导朗读)
4.辛辛苦苦种了玫瑰,却没有看到花开,真可惜,瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢?谁能有感情的读出鹿弟弟的话?
栽了花,自己却没看到,真是——(白栽了)像这样的说法很常见:比如干了一件事情效果很差这叫——(白干) (白洗,白走,白写)
我相信所有人都会为小鹿感到——(惋惜)理解“惋惜”的意思
你能用“惋惜”说一句话么?谁能用“惋惜”的语气读读鹿弟弟的话?
5.小鹿的玫瑰花白栽了么?你们说没有白栽,我要说他白栽了,我还能想出自己的理由:因为小鹿既没有看到花的美,也没有闻到花的香,甚至连玫瑰什么颜色都不知道,所以我说他白栽了。
(1) 想说服老师么?请你到5—8自然段去找一找说服老师的理由。
(2) 同学们,不仅黄莺和微风看见玫瑰,还有许多小伙伴看见玫瑰花了呢!你们看!(出示课件)大家讨论下,他们都说了些什么,看谁的想象力丰富。
(3)这时我们看看小鹿是什么表情的?还有谁笑了?他们分别说了些什么?
6.同学们,鹿弟弟由惋惜到高兴,我们看一看,他是怎么说的?
(课件出示鹿弟弟说的话)对此朗读。想一想,鹿弟弟这样说的原因?
7.分角色有感情地朗读课文,再演一演。
四、总结升华
同学们让我们也做一只小鹿用双手为身边的人送去欢乐和幸福,那时你将会比别人更加幸福。(出示课件)
现在老师知道了小鹿虽然没有看到玫瑰花,但他的玫瑰花没有白栽。因为,他栽的玫瑰花给别人带来了欢乐和幸福,这真是“赠人玫瑰,手有余香”老师把这句话送给大家,希望大家记在心里,落实到行动上。
五、指导书写
1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
2、评价再写。
3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
4、学生抄写生字。
第二课时
一、复习检查
认读词语:
玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 安静 静悄悄躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐微笑 微小
二、深入学文
1、赞玫瑰:
师:在小鹿的辛勤栽种下,小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧,这些玫瑰花美吗?
是啊,小鹿的伙伴都被吸引过来了,他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴,你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见,赞美玫瑰。
2、学习玫瑰生长的句子:
师:花儿开得这么美,小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?
明确:第三自然段:“就在快要开花的时候……养病。”一句。
师:是啊,小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?
⑴读读1—3自然段,找出句子。
出示句子:
① 玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子,玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中,有两个意思相近的词,你能找出来吗?
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师:这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间,那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读,分组读。
师:意思有没有改变?这两个词意思相同,文中却用上了不同的词来表达,多么生动啊。
3、想象:
师:玫瑰花长得这么好,眼看就要开花了,小鹿却跌伤了,只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?
4、体会小鹿想看玫瑰的急切心情:
⑴找句子
师:是啊,小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?
出示句子:一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读,想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好?
⑸指导读句子:你们觉得应该怎样读,就带着你的体会读一读,读给你的同桌听听。
⑹激情朗读句子
师:小鹿盼啊盼啊,好不容易盼到了能下床的这一天,他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
师:小鹿静静地躺在床上,时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。
师:时间啊,你快快过去吧,我急着要去看玫瑰花了!再读。
5、体会“惋惜”:
⑴师范读:
小鹿迫不及待地来到门外,他看到了什么?(课件出示课文插图,老师示范读:“呀!门前的玫瑰已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了”。)
⑵请同学们体会小鹿此时的心情怎么样?
明确:失望、伤心、难过
⑶读句子
师:小鹿日夜牵挂着玫瑰,居然一朵都没看着,难怪鹿弟弟会惋惜地对哥哥说:“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。”
师:是啊,小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰,却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。
6、体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师:正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时,谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书:可好看了! 可香了!
⑶找感叹号:在这两个词后面还用了什么标点?
明确:是的,读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔,把这两段话中的感叹号都圈出来。
⑷夸夸小鹿的玫瑰:
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生赛读:
请女同学扮演黄莺,男同学当微风,老师读叙述部分,看看谁读得好。
⑹体会小鹿的心情
师:小鹿听了黄莺和微风的称赞,心情怎么样?
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师:是啊,小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说:“看来,你的玫瑰没有白栽!”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧,体会小鹿的心情。
⑻交流:为什么没白栽?板书:幸福
7、小结:
师:同学们,小鹿亲手栽种的玫瑰花,虽然自己没看到,却给周围的的朋友带来了花香,带来了幸福。这真是“赠人玫瑰,手有余香”啊!
三、拓展延伸,升华情感
师朗诵自编小诗《分享快乐》。
分享快乐
绿叶抖抖身子,
我把花儿打扮,
花儿绽开了笑脸。
春来了!春来了!”
牛儿摇摇尾巴,
“我把力气奉献,
庄稼笑弯了腰。
丰收了!丰收了!”
蜜蜂扑扑翅膀,
“我把花蜜酿造,
人民生活甜如蜜。
多喜悦!多喜悦!”
太阳捋捋胡须,
四、 板书设计:
小鹿的玫瑰花
惋惜——白栽了
高兴——给别人带来了幸福
五、教学反思:
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