浦东新区上南五村小学发展性教育督导评估报告

浦东新区人民政府教育督导室

浦东新区人民政府教育督导室根据有关法律法规、按照《浦东新区学校发展性教育督导评估方案（2007版）》，于2009年4月21日至23日，对上南五村小学进行发展性教育督导，旨在促进学校的规范发展和自主发展。督导组由督学、部分小学领导及在培后备干部等11人组成。本次督导是在上南五村小学自评基础上进行的。督导期间，听取校长自评汇报；个别访谈干部、教师与学生共102人次；教师、学生、家长社区代表座谈会3次；教师、学生与家长问卷共144人；课堂观察34节，覆盖所有班级和全部学科；实地考察、浏览校园网和查阅资料等。督导组全面收集信息和分析汇总，并与学校领导进行沟通交流。

一、督导结论

督导组认为，学校积极认真组织督导自评工作，统筹协调，参与面广，落实到位，确保学校在自评中有改进促提高。学校四年发展计划提出的“理解、沟通、合作、共进；关爱学生，关注细节”的办学理念和目标得到师生的普遍认同，对学校内涵发展具有明显的引领作用。学校坚持依法办学，健全规章制度，管理民主规范有效。领导班子求真务实、团结协作、富有事业心和使命感。教师敬业爱生、勤奋工作、合作向上、富有责任心。重视学校课程建设和校本化实施，创建信息技术应用以及人文教育的特色项目，聚焦课堂教学，优化教学环节，以课堂教学改进为抓手，推进学校教学改革。学校干部和师生齐心协力，使发展规划的目标和任务得以有效地实施，整体发展良好，进步明显。

二、主要成绩与经验

1．坚持民主与规范管理，完善学校管理制度，推进和谐、向上的校园文化建设

学校坚持依法办学，实行校长负责制，重视发挥党组织的政治核心作用以及教代会的参政议政与民主监督作用，同时关注少代会提案和学生意见，并由学校相关部门给予答复或落实，形成师生参与管理的良好氛围。学校能从实际出发，制订和完善管理制度，使学校各项工作有法可依有章可循，切实保障了学校的规范发展。学校领导确立“以情管理，用心服务”的思想，注重将制度管理与情感管理相柔并济，把情、理、行三者有机地统一起来，努力为教师工作和发展创设愉悦和谐的环境。

几年来，学校克服种种困难，几度修缮，调整布局，提升功能，建成“优美整洁、小巧精致”的校园环境，并以“育、趣、美”为宗旨，用图文并茂的形式进行楼层文化布置，形成两纲教育、艺术欣赏、科技教育、名人名言、师生书画等五个系列，使整个校园的文化协调融合，彰显学校个性特点。同时多形式多途径地营造团结、宽松的人际环境，推进和谐向上的校园文化建设。

2．坚持聚焦课堂教学，注重教学常规落实，保障学校教学质量稳步发展

学校坚持聚焦课堂教学，确立“团体诊断、专业引领、制度保证、教学并进”的校本研修理念，搭建网络环境下互动式教研平台，以课堂教学改进计划的实施为抓手，从实际问题出发，明确研修主题，组织“磨课磨人”研究实践，以校内互动、校际互动和名师示范等层面的教学互动，提高“磨课磨人”活动质量。在互动、共享的研究实践过程中，教师的观念有了转变、专业素养得到提升。

学校重视健全教学常规制度，使管理常态有章可循，重点抓好教学各环节的落实工作，并在实践中进行优化。建立课堂教学调研小组，深入课堂，做到随机听课即时反馈，让教师更快地提高教学水平。同时关注教学质量的全程监控，建立质量比对网络，逐步使检测常态化，保障学校教学质量稳步发展。

3．坚持应用引领发展，积极推进学校信息化工作，凸现学校的办学特色

坚持应用引领发展的思想，学校信息化工作做到教科研先导、统筹协调、积极推进、应用为先、关注整合、追求实效，凸现学校办学特色。学校重视开展信息技术与学校管理、与学科教学、与学生活动相整合的研究与实践，结合区级课题研究，进一步发挥信息技术在学校工作中的积极作用，学校在浦东新区中小学教育信息化工作专项评估中被评定为优秀。

学校关注教师信息技术的培训与应用，以课题《小学信息技术与学科教学整合的研究》为抓手，搭建网络教研平台，推进信息技术与学科教学整合，该课题论文荣获浦东新区第五届教育科研成果二等奖。同时，学校关注信息技术在学生中的普及和提高，课程设置保证信息科技课程实施，又开设网页制作、电脑小报制作、摄影制作等具有个性的拓展课程，促进学生的信息素养的培育和提高。

4．坚持课题研究促发展，积极开展人文教育的实践，促进学生健康成长

学校积极主动参与新区对市级研究成果《小学生人文素养培养》的推广，以营造人文环境、组织人文活动和构建人文课堂组织开展实践和研究，取得成效，并获得浦东新区第四届教育科研成果推广一等奖。在此基础上学校确立《网络环境下小学人文教育的研究》区级课题，制定实施方案，并从学校环境建设、德育活动体验、学科教学实践、校本课程开发等四个分课题进行研究与实践，取得一定的成效，促进了师生的人文素养的提升，成为学校内涵发展的优势。

学校坚持常规育德、生活育德和文化育德，立足于学生生活和发展需求，充分关注人文教育，重视发挥少先队自主管理、自我教育、自主活动、自主发展的作用，体现“小、近、亲、实”的学校德育工作的特点。以爱国主义教育和行规养成教育为主线，认真细致地组织开展两纲教育、迎世博等主题教育活动和社会实践活动。有计划地开发和实施《我与木偶手牵手，文明礼仪校园行》、《茶艺》等校本课程，组织科技节、艺术节和学科节等活动，使学生在活动中得到体验感悟，在体验中促进健康成长。

三、需要改进的主要问题

1．学校发展计划中实验项目的主题学习还不够，任务与措施还需要进一步明晰和细化，以能够进一步推进项目实施。

学校以《网络环境下小学人文教育渗透的研究》课题推进实验项目，做了有益的尝试，取得一些成绩与经验，但是“人文教育渗透”观念和教师的教学行为存在一定的差距，各学科教学在“渗透”上差距较大，说明实验项目的主题学习还不够，任务与措施还需要进一步明晰和细化。

2．学校与家庭的合作互动的机制还需要进一步加强和完善。

督导家长问卷显示，学校就管理和教育教学工作征求家长意见工作，家长参与面还不够广；家长在得到学校和教师在教育子女方面的指导与建议还不能满足不同层次家长的需求。反映学校与家庭的合作互动的途径、方法还不够多元多样，其机制还需要进一步加强和完善。

四、督导建议

1．开拓思路，深化《小学人文教育渗透的研究》的实践研究

建议学校领导在《小学生人文素养培养》的科研成果推广和实验项目的研究取得一定成绩与经验的基础上，坚持学习理论、系统分析、提炼经验、诊断问题，同时要积极开拓思路、加强课程整合，深化研究和实验，重在实验行动、促进师生实践体验。一是加深对“小学人文教育渗透”的认识理解，明确人文素养培育是以思想品德和价值观为核心，是人文社会科学知识、能力、情感态度与价值观的综合反映。通过学习、理解与内化，更新教师的教育观念，转变教育教学行为，以提升师生的人文素养。二是实验项目推进的关键在于实验行动、在于师生实践体验，所以学校需要进一步明晰和细化任务与措施，最好能制定实验行动方案，多形式多途径组织师生参与。三是加强课程整合，将人文教育纳入校本研修之中，通过课堂教学改进实现人文教育在学科教学中的渗透，促进学生健康发展。

2．多途径多形式加强家校间的合作与互动

“学校、家庭、社会”三位一体的教育是时代发展的趋势，对教育学生、培养人才有着至关重要的作用，而家校合作互动是融通学校教育与家庭教育的重要手段，它可以使这两个方面的教育相互补充，相互促进。建议学校进一步加强和完善家校合作互动机制建设。一是通过共同学习明确学校与家庭双方的职责和义务。学校要健全相关制度，思考在家校合作互动中，如何积极主动的进行平等对话，以保障“桥梁”的畅通。二是学校在运作中，思考如何积极主动创造条件和搭建平台，让尽可能多的家长了解学校的教育教学与管理，了解教师的工作与生活，了解学生在校的学习与生活，并能够使他们参与之中，凝聚育人合力。三是依托社区力量，整合社区教育资源，开展学校、家庭和社区的合作联动工作。四是根据学校四年发展计划提出家校合作目标任务，加强多途径多形式开展家校合作互动的策略、途径与方法的实践，尤其要重视家访工作，以增强学校与家庭合作的实效性。

2009年5月21日