第三节 探究感应电流的产生条件说课稿

一、说教材:
楞次定律是俄国物理学家楞次通过大量的实验研究后总结出来的，它是判断感应电流方向普遍适用的法则，因此，楞次定律是电磁感应一章中的重点和难点。再者楞次定律是一个物理规律的高度概括，学生在理解其语言表述时会有两方面困难：（1）楞次定律本身是判断感应电流方向的，但定律本身并没有直接表述感应电流方向如何，而表述的是感应电流的磁场如何。（2）学生对“阻碍”二字的理解往往会产生误区，把阻碍原磁场的磁通量变化，理解为阻碍原磁场。因此，楞次定律的理解是本节教学的难点。楞次定律的应用是本节教学的重点。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识与技能：
1、知道楞次定律。
2、理解楞次定律并能用楞次定律判断感应电流的方向。
3、知道右手定则并能用右手定则判断导线切割磁感线产生的感应电流方向。
4、从楞次定律的因果关系培养学生的逻辑思维能力
过程与方法：
1、通过感应电流方向的探究，体会完整探究的过程及思想方法，这一思想方法在学生的发展中具有重要意义。
2、通过从楞次定律到右手定则，理解从普遍到特殊的物理思想和演绎的思维方法。
3、通过体验实验探究过程，体会分析、归纳、比较的科学研究方法。
情感态度与价值观：
1、 通过对科学家的介绍，培养学生严肃认真、不怕艰苦的学习态度。
2、 从楞次定律的因果关系培养学生的逻辑思维能力。
3、 从楞次定律的不同的表述形式，培养学生多角度认识问题的能力和高度概括的能力。
重点、难点分析：
1．重点是楞次定律的内容及应用
2．楞次定律的理解是难点。
二、说教法、学法
本节先通过一个完整的实验探究，通过科学探究的七个要素，引导学生观察、分析、比较、交流等，得出感应电流方向的结论，为突破楞次定律的难点奠定坚实的基础。楞次定律是高中物理中的重点内容，由于此定律所牵涉的物理量和物理规律较多，只有对原磁场方向、原磁通变化情况、感应电流的磁场方向，以及安培定则和右手螺旋定则进行正确的判定和使用，才能得到正确的感应电流的方向。所以这部分内容也是电磁学部分的一个难点。为了突破此难点，除指导学生通过完整的实验探究过程外，也可以通过教学软件，用计算机进行形象化演示，将变化过程逐步分解，通过设疑—突破疑点--理解深化，由浅入深进行教学。从楞次定律过渡到右手定则，教材是通过“讨论与交流”栏目及一个例题，即从普遍到特殊，从一般到个别的安排，这有利于思维连续，加深对难点的理解，拓宽知识应用的范围。
楞次定律是来源于实验中的探究。探究式课堂教学是指在教师指导下学生运用科学探究的方法进行学习，因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性的灌输，而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的。探究式课堂教学实质上是将科学领域的探究引人课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质。
这节课是在学生已经通过前一节的实验探究出电磁感应产生条件的基础上进行的，学生对进一步学习感应电流的方向应该有一定的兴趣和热情，且有一定的实验基础，因此根据教材的特点和教学目标，启发、引导学生按照新课标中科学探究的七个要素进行实验探究。达到“问题让学生自己提出，方法让学生自主确定，实验由学生自主设计，证据让学生自己收集，规律让学生自主发现，结论让学生自己得出，最后问题由学生自主解决”的目的。
三、说程序
⑴复习提问、引入新课
①产生感应电流的条件是什么？
②课本插图中，将磁铁插入线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈的磁通量，是怎样变化的？将磁铁拔出线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈中的磁通量是怎样发生变化的？
③做上述实验时，线圈中产生的感应电流有何不同呢？
电流表指针有时向右偏转，有时向左偏转，感应电流的方向不同．
⑵新课教学
⒈实验与探究：
①提出问题：我们发现感应电流的方向与螺线管中磁场的方向以及磁体的运动方向存在联系。那么，它们之间究竟存在怎样的联系？感应电流的方向究竟取决于什么？
②进行猜想：感应电流的方向可能与磁通量的变化有关，或者与闭合电路中引起感应电流的磁场方向及磁通量的变化有关，也可能与螺线管线圈的绕向有关。
③实验探究
首先选旧干电池用试触的方法查明电流方向与电流表指针偏转方向的关系．
闭合电路的磁通量发生变化的情况：