《谈创造性思维》教学设计

一、教材分析

这篇课文是美国人罗迦·费·因格的作品。他是当代美国实业家、学者、创造学家。教材收录这篇文章因为它是围绕中心论题，运用论据，逐层展开论述的结构。这种结构，使学生对于议论文的类型了解得更加全面。另一方面，也鼓励学生积累知识，做一个富有创造性的人。

二、学情分析

这篇文章从选择图形的问题入手，逻辑清楚，语言简洁，学生读来并不困难。所以建议启发学生通过自主学习弄清文章的结构。

三、教学目标

1.理解课文的结构。

2.赏析本文语言，体会设问的作用。

四、教学重点

学习本文围绕中心论题展开论证的结构。

五、教学难点

梳理文一部分文段的论证思路并画出思维导图。

六、教学过程

(一)环节一：导入

教师引导：请大家观察以下两张图片。它们有什么不同?又有什么联系呢?

学生活动：这两张图片都是互为颠倒的一幅图片，是正看与倒看的角度不同，产生了截然不同的效果。这种现象就是因为不同角度看待问题而产生的。

(二)环节二：分析开头特点

教师引导：本文开头提出一个有趣的问题，这样写的好处是什么?

学生活动：引导学生体会生动的议论文开头的妙处。

(三)环节三：分析文章阐述的问题

教师引导：通过以上分析，我们得出的结论是什么?本文围绕什么问题进行阐述的?

学生活动：我们得出“正确的答案只有一个”的认识是错误的。围绕创造性思维进行阐述。

(四)环节四：理清文章的内容

教师引导：具有创造性思维需要哪些条件呢?请分组讨论一下，并以小组为

单位对文章5-8段的结构运用思维导图的方式展示出来。

学生活动：阅读，用思维导图呈现5-8段内容并进行分组展示。

(五)环节五：对比分析

教师引导：区分一个人是否具有创造力的主要依据是什么?

学生活动：拥有创造力的人，留意自己细小的想法。得出结论：任何人都有

创造力，并且再次重申了拥有创造力的三个要素。

(六)环节六：品味语言特点

教师引导：找出文章的设问句，并体会表达效果。

学生活动：分析、品味语言特点。

七、布置作业

八、板书