课程整合让学习变得真正有意义
作者：李磊 李健
来源：《北京教育·普教版》2016年第08期

        作为丰台五小的教育人，我们时常在追问自己：

        我们贡献给社会的是怎样的教育？

        我们为孩子的幸福人生涂上了什么样的底色？

        我们的多校址多层次办学还是优质的吗？

        我们每个校园内的孩子是否同样享受着幸福教育？

        这样的追问，让我们始终保持着认识上的清醒和行动上的坚定。多年来，学校坚持“精彩天地，幸福摇篮”的办学方向不变；坚持一贯的办学理念不变——让每一个人的理想和追求获得施展的空间，让每一个人在追求理想中提高自信、完善自我、健康快乐，让师生在五小生活的时期成为积淀幸福的能力、获得幸福升华的精彩时期；坚持学生立场，以学生为中心的发展线路不变；系统架构幸福教育体系，坚持系统思考，全方位育人的治校原则不变。

        我们深知，在学校中最重要的育人渠道，莫过于课堂教学。师生都要在每一节课中发展自己，提高获得幸福的能力。

        学校“自主课堂”研究从2012年开始，这么多年我们始终抓住核心不放松，逐步明确“教什么比怎么教更重要”、关注“核心概念”的研究、关注“学习目标”，愈发感到自主课堂对师生的意义；我们的目光也由“实效”教学转向该怎样进行“有意义”的学科素养培育。

        具体来说，三年的探索可以划分为五个阶段。

        第一阶段（2011年-2012年）：研究“核心概念”，让课堂迈向“有意义”。

        第二阶段（2012年-2013年）：聚焦“研学评方式”，让课堂研究“有意义”。

        第三阶段（2013年-2014年）：落实“倾听”能力培养，让课堂实现“有意义”。

        第四阶段（2014年-2015年）：探索“整合”与“穿越”，让实际获得“有意义”。

        第五阶段（2015年-2016年）：建立学生互学共同体，让自主获得“有意义”。