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语文味教学法“一语三文”课例教学设计与自我反思评价表学校：广州市南海中学教师姓名：江慧琼职称：高级授课班级：初三6班授课时间：2016年9月3日主讲课题教学主题沁园春雪诗歌鉴赏课型学时讲授课一学时课标要求和教学目标学情分析一、知识方面1．介绍诗歌的一般常识，了解诗歌形象之美，音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点；2．掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法；3．能准确指出诗中的修辞手法；4．掌握一些词中字词的注音及意义。二、能力方面1．掌握欣赏诗歌体会诗情的一般方法。能通过想象和联想进入诗歌的意境，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。2．领会上下阕写景--议论--抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。三、情感、态度方面1．通过学习感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀和宏大的气魄，获得坚定的信心和审美的愉悦。2．体会一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。人教版九年级上册第一课《沁园春雪》，是毛泽东同志在1936年2月抗日战争爆发前创作的，体现了诗人宽阔的胸怀和宏大的气魄，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。“指导学生品味写景、议论、抒情的句子，体会生动、形象、凝练的诗歌语言，理解深刻的内容和强烈的感情”，是本课的重点和难点。笔者任教的班级，有部分同学是艺术特长生，笔者认为激活学生的兴趣特长潜能，激发和维持被评价者的内在动力，调动其内部潜力，能够提高学生品读诗歌的”语文味”。项目教学重点教学难点教学方法教学手段内容解决办法1.懂得诗歌运用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感通过绘画意境图、诵读、讨论等体验方法来解决。2.领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；指导学生通过写景、议论理解深刻的通过观看视频唱词，补充背景知人论内容和强烈的感情，体会生动、形象、凝世和品读重点词句来解决。练的诗歌语言。朗读法、讨论法多媒体教学
【一、课堂导入】温故导入，知人论世1.比较柳宗元《江雪》与毛泽东《沁园春雪》的异同点。江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。．．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。．．相同点：两篇文章都写了景，都运用了的手法。不同点：《江雪》是绝句，写的是寒江雪钓图，抒发了自己的情怀。《沁园春·雪》是，写的是壮丽的，抒发了作者对祖国山河的之情。【二、语言层面】1.检测预习效果：明确重点字词的读音和意义沁（）园春惟余莽莽（）分（）外妖娆（）稍逊风骚（）成吉思汗（）数（）风流人物还看今朝（）惟余莽莽红装素裹折腰风骚风流人物2.朗读课文：读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。沁园春雪1936年2月毛泽东北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望/长城内外,惟余/莽莽;大河/上下,顿失/滔滔。山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲/与天公试比高。须/晴日,看/红妆素裹,分外/妖娆。江山/如此多娇,引/无数英雄竞折腰。惜/秦皇汉武,略输/