《月光启蒙》第二课时教学设计之六

《月光启蒙》第二课时教学设计之六

新家中心校 王剑辉

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.体会歌谣，童谣的明快，幽默。

3.理解用“月光启蒙”作标题的含义。

4.感受母子亲情，体会作者对母亲的感激与怀念之情。

教学重点：体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学难点：体会用“月光启蒙”作标题的含义和包含的情感。

教学过程：



一.导入新课

　1.师：请大家把书翻到29页，仔细观察右下角的课文插图，然后想一想，你能感受到什么？

　2.生观察，说感受。

　3.师：我们每个人的成长都浸透着母亲的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱。这节课，让我们一起走进这个月夜下的篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。我们学习《月光启蒙》。（板书课题）

二.学习新知

　1.师：文章结尾说“母亲不识字，却是我的启蒙老师”。多么不可思议啊!母亲都是用哪些方式对我进行启蒙教育的？请大家快速读读课文，找找相关的句子。

（1）生自由读。

（2）汇报。

（3）教师板书：唱歌谣，讲故事，唱童谣，猜谜语。

　2.师：每当想起母亲为我唱歌谣童谣，讲故事，猜谜语时的情景就不由的发出感叹：童年的夏夜永远是最——（美妙的！)(生齐读第一自然段）

　3.师：读了这几句话，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（1）指名说。

（2）板书：月色美。

（3）指导读出月色美。

　4.师：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在干草堆旁搂着我，唱起美妙的歌谣。请大家找出母亲唱的歌谣童谣。

（1）指名读出句子。

（2）小黑板出示句子。

（3）自由读句子，说说你喜欢这些歌谣童谣吗？为什么？

（4）自由读，指名读，配曲读，打节奏读。

　5.师：从这些歌谣童谣中你能感受到什么？（读懂哪句说哪句）

　6.师：在母亲的歌谣童谣声中，我读过了快乐的童年。我喜欢母亲吟唱的歌谣童谣吗？从文中找出相关句子。

（1）生说句子。

（2）师：“三月的风”“小溪的流水”给你什么感觉？作者把母亲的歌声比作风和流水是想说明什么？

（3）音韵是听的怎么能闻到呢？你是怎么理解这句话的？（师帮助学生理解通感的修辞手法）（板书：声音美）

（4）指导读出柔美的感觉。（自由读，比赛读，齐读）

　7.师：课文读到这，老师有一个问题不明白，母亲不识字，为什么会唱那么多歌谣童谣呢？文章有一自然段能帮我解决疑问，请大家仔细找一找。

（1）生说句子。

（2）“不长五谷却长歌谣”两个长歌谣，两个“长”一样吗？

（3）出示：“母亲用歌谣......豁然开朗”一句，想一想这句话和课题有什么关系？

　8.师：在柔和的月光下，母亲搂着我，母亲除了给哦唱歌谣童谣还给我讲故事。母亲都给我讲了哪些故事？

（1）指名说。

（2）师：“此时，明月已至中天，......玉石雕像。”为什么称母亲为雕像？（生谈想法，师板书：母亲美）

（3）读出母亲美。

　9.师：在皎洁的月光下，一户普普通通的农家小院里，母亲搂着我，给我唱童谣歌谣，讲故事。母亲还给我猜谜语。请找出我和母亲猜谜语的句子。反复读一读，想一想：你能读出什么？

（1）指名读。

（2）分角色读。

（3）谈感受。

（4）师小结：在一户温馨的农家小院里，我尽情享受着人世间最美好的情感，那就是——（生：母爱）（师板书）

三.情感升华

　1.师：你们知道吗？当我读到这位母亲不顾一天的辛劳，在月光下给“我”唱歌谣童谣时，我被深深地感动了。让我也加入你们，我们共同读读最后一段好吗？

　2.师生齐读。

　3.师引读：没有母亲就没有我的今天，是母亲——（生）

　4.师：这段话是作者成年后回忆起母亲时，对母亲的感激与怀念，请大家代表作者读出对母亲的感激与怀念之情。（生自由读，齐读？

四.课堂延伸

　1.师：读到这，我想起一首诗：慈母手中线——（生齐背）在诗人孟郊心中，母爱是游子临行前母亲密密缝制的衣裳，在作家孙友田心中母爱是童年月光下母亲吟唱的歌谣童谣，在你心中母爱又是什么呢？让我们也当一回小诗人，说说母爱是什么？（小组讨论）

　2.师：母爱是人类最美的情感，世上的母亲都是一样的。在你成长的过程中，母亲给了你哪些帮助？此时此刻你想对她说些什么？

（1）生写话。

（2）读自己写的话。

五.课堂小结

母爱如水，温婉纯净，罗曼.罗兰说：母爱是一团巨大的火焰，能释放出无限的能量。让我们善待我们的母亲吧!

六.家庭作业

　1.为你的母亲做一件力所能及的事。

　2.对母亲说一句：我爱你！

七.板书设计

月光美

母亲美

月光启蒙 唱歌谣 母爱

声音美　　　唱童谣

　讲故事

　猜谜语