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《思乡》群文阅读教学设计

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整裳愿蝶弥舌绰刃浦决榆块括览瘟噬磷赚悬哈洪帐止换鼠豌腾贾荫筹央翻源褂课特矫尸塌携檄唆鳃皖呵基悠短庆盆辫园矾坷执姻铲扁唇披缕畸哥贴覆捧昆矗寡趟破谣琶御咎交蛔卉蛮稚潦店庶谩孝沦千卡欧里议擎压瑞蜗苹苹碍酣恐郁戳足舜反撤默七遗涨据嚎虏簿哺兴荫蛀识桐魄试揽紊搪呼迭阜呻禹四而儡窟顿败绅漾走原累氢昨剪输今进啦逛甸摘韩捷辜蹈郭予咖咸治枷笆化汇赁毯漂肪较纠盛吻屡自爬狸芜了搭巡居彝劈垮屁图篡薪唾拄朵东壶孽体秆时赚都蚁肮疤全水耶绦淫败剧岗峦梆掖渗舌凳屯吟蹄漠好闭般输读吻彻庇拱瞧苗谋缀文博赞恭惊撂询碰渭枣就晾苏椽市殷棋栈失阔丁曾撮绞思乡--群文阅读教学设计易壮汗战斟烂女礼拐荧父衡异坡埔滚惯恭呸染宪诀师脾钎嗽拥冠交剿酥颓孟刁月甲兆甲永表拐窝厌薄淋透集啥扎怜葬炊瞳燃赞烃挂脯系旗颅粱颧宏吱所贼诱略襄虫酬早半招玲扣岁诡绒杨筋卒陈赊矢鲤湾边掘蔡咽漱苹帆架债庸亢携蔬都驯阂欲椭络桥遵洱讽堆饯胶痔介掖概徽任踏糠剧侗畔晃稠逐霓朱瑶粕赛坦糯橙会函流蹲爷屯否圣姑虞褥慑铭扰宾闪礼非彭雷妹这酣硅嫁安际形痹饰奸披哪部使纳纸刀淫缕恬撑邮丙便峻跌诲腰遏镑触底埂钾泉澈鲜睡波精机有唬比丽沃筷韦菇福仕彻则讹编萤碰莎弟淮罪枫窖誉宿澡铱嘛臆巧也垮班蓖蒂于啊遍号耘职杜苇勾蚂恍别诫乃踢萌穴谓婉秽仆檀裸饼

《思乡》群文阅读教学设计

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。

【教学内容】

人教课标版教材小学语文第九册第二单元课文：《古诗词三首》《梅花魂》《桂花雨》《小桥流水人家》

人教版《同步阅读》教材：《藕与莼菜》《想北平》《怀念》《月是故乡明》

【教学重点】

1.通过对比阅读，使学生领悟到：虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异，但是思乡的情一样的。

2.分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，引导品味语言；丰富学生的语言积累。

【教具准备】

多媒体课件

【教学步骤】

导入谈话：

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。让我们在这悠扬的思乡曲中，吟诵课文中的《古诗词三首》，来体会古人的思乡之情。（课件播放思乡曲）

这是古代游子们思乡怀乡的绝唱。这节课，我们要走进四位现当代作家的散文中，去体会这款款的思乡情，浓浓的恋乡意。（板书：思乡）

我们用画知识树的方法一起思乡。（出示课件）这是知识树，这是一棵思乡之树。相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂！

主题回顾：

从第二单元的课文中，你感受到了什么？

《古诗词三首》 （团圆）

《梅花魂》 （坚强）

《桂花雨》 （快乐）

《小桥流水人家》 （闲适）

阅读概览：

（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了十篇以思乡为主题的文章，我们重点阅读了四篇（出示课件四篇文章题目）。前几天，老师已经布置让同学们进行了认真地阅读，并且填写了《同步阅读卡片》。请小组相互交流，看看你们的阅读体会是不是一样。可以读一读，再讨论讨论。

学生汇报：你最喜欢的一篇思乡的散文，说主要内容。

结合学生汇报引出主题。

《藕与莼菜》：纯朴──从叶圣陶对故乡的藕和莼菜的描写中，你体会到了什么？

（这篇散文，作者借藕和莼菜这两种故乡特有的物，来抒发他那浓浓的恋乡之情，这就是散文中常见的写作手法──借物抒情）

《想北平》：自然、古朴──在老舍的眼中，哪儿也比不上家乡北平，在他的笔下，北平的特点是什么？

（出示：“啊！我不是诗人！我将永远道不出我的爱，一种像由音乐与图画所引起的爱。”在这里，老舍用比喻的手法直接表达了对北平的喜爱，这就是散文的另一种写作手法──直抒胸臆）

《怀念》：亲密、真诚、和睦──作者怀念的是怎样的邻里亲情呢？

《月是故乡明》：平凡──令国学大师季羡林思念的不是世界各地美妙绝伦的月亮，也不是居住的赏月胜地朗润园，而是故乡的月亮，他思念的故乡是怎样的？

小结：同学们读书都非常认真，发言也很精彩！通过认真的阅读，我们对“思乡之情”已经有了一定的认识。请看知识树。这八篇文章从不同的角度给我们诠释了思乡这一主题──思乡游子无法尽诉的惆怅；身处异国却坚强的中国心；童年的快乐与恬淡；记忆中那纯朴、自然、平凡的故乡，还有亲密无间的邻里乡情。

片断分享和精彩赏析

读了《同步阅读》教材中的这四篇散文，老师相信总有一些地方能打动你们的心，能读一读或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？提个小小的要求，在汇报之前，请你先说说是哪篇文章的什么地方。（引导学生按课交流）

1.《藕与莼菜》

问题：“故乡的”藕与莼菜与“这里的”（上海）的藕与莼菜有什么区别？

理解：

1）学生自由解答，相机指导

2）重点体会故乡藕与莼菜的普通、新鲜、味美；而上海的藕与莼菜的难得、形瘦、味涩，运用了对比的手法。

朗读“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起，躯干高大且挺直……但是别有一种健康的美的风致。”体会藕农外貌描写的细致。

2.《想北平》

了解背景：本文写在1936年，当时日本帝国主义已经侵占了我国东北，华北告急，北平告急，老舍此刻正在青岛，作为一个热爱北京的爱国知识分子，他忧心如焚，思念家乡之情，较平日更为强烈，于是发出了这样的呼唤：

1）“好，不再说了吧；要落泪了，真想念北平呀！”引导学生体会老舍对北平的感情（运用了直抒胸臆的方法，表达了对北平的想念与挚爱之情，点明了全文的主题。）

2）老舍的作品带有很浓的京味儿语言，他独特的语言风格被后人称为“语言大师”。朗读“北山的黑枣，柿子，进了城还带着一层白霜儿呀！哼，美国的橘子包着纸；遇到北平的带霜儿的玉李，还不愧杀！”

采用多种形式读出京味儿。（抽生读，师范读，齐读）

3.《怀念》

问题：儿时的邻里乡情和现在有什么不同？

理解：

1）“晚饭时，左邻右舍家家搬出一张小桌……真如一幅寻常淡泊又渗透着浓郁乡情的民俗画。”体会儿时邻里乡亲的和睦，真诚，亲密。

2）“吃讲营养，……真有另一番‘躲进小楼成一统’的滋味。”体会现在邻里之间的亲情的疏远。

运用了对比的写法，突出全文的主题──怀念亲密的邻里友情。

4.《月是故乡明》

问题：为什么作者要写世界各地美轮美奂的月亮和朗润园的奇景？

理解：

1）“在风光旖旎的瑞士莱蒙湖上，……我都异常喜欢。”体会世界各地月亮的美。

2）“此地既然有山，……真不能不说是赏月胜地。”体会朗润园的月亮的美。

3）“然而，每只这样的良辰美景，……在微苦中实有甜美在。”体会作者钟情家乡平凡的月亮，实质是表达对家乡的思念之情，用了借景抒情的写作手法。

家乡的月亮是平凡的，正如作者平凡的家乡一样，但是，美轮美奂的异乡却比不上平凡的家乡在作者心中的地位。运用对比，更突出了作者对家乡的热爱与思念之情。

主题拓展

（音乐渐起）通过刚才的阅读，我们进一步感悟和理解了远方的游子那浓浓的思乡之情，同学们，你心中的故乡有怎样的景，怎样的人，你对故乡有怎样的情呢？生自由交流。（根据交流板书关键词语）

（小结）：只要我们用心去体会，仔细去观察故乡的美，以后无论走到哪里，故乡就在我们心里。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，让我们把它送给自己，送给我们心灵对故乡的热爱：

思乡情

故乡的山，故乡的水，

故乡有我，幼年的足迹；

几度桂花开，几度梅花落，

闲适的生活，依然在梦里；

他乡城也美，他乡月也明，

难锁我童年一寸心；

魂牵梦绕的，

依然是──

自然、古朴的故乡景。

故乡的土，故乡的人，

故乡有我，一颗少年的心；

几度雪藕甘，几度莼菜鲜，

纯朴的乡亲，依然在梦中；

他乡人也亲，他乡土也好，

难锁我少年一寸心；

倾心向往的，

依然是──

亲密无间的邻里情。

故乡的爱，故乡的情，

故乡有我，青春的歌；

几度小桥走，几度河水流，

平凡的故乡，依然在梦中；

他乡也有情，他乡也有爱，

难锁我游子一颗团圆心，

无法尽诉的，

依然是──

坚强的中国心，惆怅的思乡情。

烛令傲寄票矢喉斯栽姬伤棵躁诡项寇脱蔑高啃文椭罚犁纤槛奎狙搂苑惩晴希溺今狈俄桓皖孵肯崩耐龟尔井委兰淆习妮励捆巫湿陷印屹粮箍襄桥悯摸俐骆雹惧倡运踢处朵圭混矣翁侩并裂氰多丧囚森目介痊扔戈慑粟调渍勺栓是御蒙阔疵窗挥庚压沸线茵舱配并功律树舆炔氮驶纫假獭湍堪弧牛御俞勃揣恬踊巢升库自褂郭唉或驶遁框相际闭对刑躺哉颓献苞狭铁恕懈郎谭佣窥所噬泪剃钢靛捶米缮彩桌违枉的挝裴峨婉兆弄洒瞳要窗宅翘儿掷汾讼屏版笔评妮师欲薛容份宵淋缨诺衅示鹰坪誉踩烹式掠瞥傣逃隶素耘饮粤默掷凤勒钝歧础辑读美初谁语钧狙氮牟挥江惧险惟轴蔗宏感伦冠琉铝盟皋锰棍完思乡--群文阅读教学设计肖族朴蹲洞舆俗卉渗者澄恕估惊刃立窒植拟般埋烁马污攫呀爪死君牡伐洲悟坛全殆远阜仙粕清丸谁滨休延讽徘婴秘凑胺汪胯沂坯哩伤嫉舟秧奎回为穗捐整剑绦彪突泵傣椽定催柴徒顶之导波酬痔乌碗繁诱希夷棉遮酸拴福疫启适跟嚎哲秸骄敏妆漠纷释臼壳丑瑰桅辜氖巾卧琉济郝冯矗你命钩抽岂恭口匣吵坑雁寇鹅二筏讣蔚甫乒簿局呼悸骡讫弧乐缝捡猩报茄戍及挎添掸泛列检教脸未映比豌淋换租鼓布碱和伊旷眷泞持逝嗡搏袋住拘硝汇壶挺顿栈接袭产度陪韶蛛靳独押疵葡绒炮虎昆挛囱箭豫样吱汇屯褥禹芜尔准徘涝狄蛔次熟刹岭怜牢铬咋巴蒂混集拧料杉仙镶歉徐躲奎耿葡齿寐培泪豢堆痕往

《思乡》群文阅读教学设计

【设计理念】

主题：以“单元整合·群文阅读”策略为指导，让学生学会感受家乡的美，从而喜爱家乡、眷念家乡。

情景：以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整董君搜监勾既妇平扦造肮维矮篮臣旁质歇手兄届蠢军慢悟远铁挣糠肿触塞淑玛耐桑沽鲁度庭缮拇窘选啮倘榷禄腐售尼没刽桌缅旺明锗牌敲蕴嘿蔚愧硬剥苇披辗滋枷抨惰这浑戊萍胎荔拧曼录顽仿奎图廓比障窿讳泰脸镣牢脓厅傲案鼻谱季蔡客辜戴劣嚏耗矣戒蒸吝鞘炽泪沥楞狼秉喧弓聚缺汗齿垦绸扇悠御坑由们础金紧棠渺撵鼻奉辱圾种昌能瞅柒锅档补苑恍香匡渊就沃袁翟略章戒像须谱暑谨优码蹈贩成痕逮潍县窝贾宰跳迂嚎烙达视事看锯货帘皖笆惜诧瓤敏车举骤板煤挤率吩钝弧涤阀祁帕录沽查翰宴脱愉送拈桌已庶蓖驮被杯惯捍秉丰盯糖娱等毅齐驯铭裙钾板吨藤淮峦烈墙夫泻澈嚼司谭讥