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《微视频教学应用反思》第一篇：微视频教学应用反思政治课的微视频运用反思李修江一直以来的传统教学中，只是体现了以教师为主导，而忽视了学生的主体地位，主要表现为：完全依靠教师讲授，寄希望于教师花较多的时间和精力讲授重点和难点，总以为讲授得越多，学生的收获越多。这样的教学方式已经不适应新时期的学生，也不符合新课改的要求，因为学生的个体差异较大，他们学习习惯、思维方式、知识的接受能力等都不尽相同，所以，虽然教师在课堂上教授重难点花费的时间很多，自以为已经讲得面面俱到、细致入微却也还是很难让学生都弄懂，长此以往，必有部分学生跟不上教学进度，从而导致学习倦怠、学习困难等现象。这些问题怎么处理。在运用微视频进行教学后，我有了一些粗浅的体会，愿与大家分享，抛砖引玉。本人尝试在高一经济生活教学内容《效率优先兼顾公平》中融入微视频教学，对这种新兴的教学方式有了一定程度的了解：一、微视频内容的选择：在教学设计之初，首先要弄清楚学生的知识水平。其中，维果斯基的“最近发展区”理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。因此，教学设计应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，
然后在此基础上进行下一个发展区的发展。研习理论后，我仔细研究教学内容《效率优先兼顾公平》。具体包括以下教学内容：（一）知识目标。让学生了解“效率优先兼顾公平”是我国多种分配方式并存这一分配制度的内在原则，以及怎样在实践中实现这一原则。（二）能力目标。引导学生用辩证的观点理解“效率优先兼顾公平”的原则，并且联系生活实际，探讨两者的有机统一起来的办法，能够认识两者统一的社会意义。（三）情感价值观目标。培养学生关注社会、关心弱势人群的道德良知和责任意识。本人根据多年的教学实践，结合本班学生的调查与访谈，发现学生对“效率优先兼顾公平“了解不全面，尤其是对这些问题存在可能引发的后果认识不足；如果这个问题学生没有充分的认识和认同，就不可能从内心里理解分配政策的真正含义，根据以上学情，我将“为什么要效率优先兼顾公平”以及如何做到“效率优先兼顾公平”定为本框题的教学难点，制作微视频。二、微视频的呈现方式：确定了将教学难点作为微视频制作内容，接下来就是具体制作过程了。由于本学科的特点，教学难点并非是学生对知识字面理解上存在困难，而是难在对课本理论认识是否深刻，是否认同。基于该理论基础和本学科实际，微视频的呈现方式也应该区别于其他学科——主要以教师讲解书本知识为主，而应注重提供典型、真实的感性材料，并对其进行有机整合，以期吸引学生学习兴趣，调动学生积极情感，唤起学生对相关知识和信息的记忆，有助于其全面、深刻地认识该理论，从而认同该理论。于是，我以学生耳熟能详的三个和尚没水喝的故事为主线，引发学生思考：不合理的分配制度会产生什么问题。从而激发学

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