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高中作文多媒体课堂教学结构的优化与建模

时间：2024-03-01 09:02:04 下载该word文档

高中多媒体课堂作文教学结构的优化与建模
宁远一中雷国琼

【内容提要】一、导言
二、作文课堂教学结构的透视与优化原则
成功的作文课应该有“四性”，即写作训练有明确的目的性；教学过程合乎认知的规律性；教学活动遵循教师异步指导与学生自主思考写作的统一性；习作评价的科学性与可操作性。
三、课堂作文教学结构优化的实现（一）课堂作文教学结构的分块
从“确立目标”“思维导航”、“情思发微”、“方法指津”、“语言润色”等几个方面来优化课堂教学结构。（二）课堂教学内容分块指导的实施（三）教学流程明示教学目标思维训练情感训练习作展示交流
检查学生课外准备的情况
方法指导教师点评
学生训练迁移训练

四、高中作文课堂教学多媒体课件的建模
【关键词】高中多媒体作文教学结构优化建模
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一、导言
作文教学在语文教学中占有非常重要的地位，但由于主客观原因的制约，高中作文课堂教学往往效率低下，手段落后，没有高信度的检测标准，课堂作文教学指导过于空洞，没有具体可信的材料，学生无话可写。把现代教育技术与作文课堂教学相整合，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率是改善课堂作文教学现状的一条有效途径，也是一个有待不断深入研究的广阔领域，同时还有可能产生巨大的教育效益和深远影响。

二、作文课堂教学结构的透视与优化原则
现代教育技术的使用，能够解决教学资源缺乏的问题，但要提高教学效率，充分运用现代教育技术优势为学科教学服务，还必须有与之相适应的课堂教学结构，即一堂作文课，必须有一个符合学生认知规律、符合教育规律和写作规律的教学流程。
作文课堂教学表面上好像并没有一定的结构和流程，这是显性的，但透过现象看本质，每一堂作文课又有一定之结构，一定的法式，一定之流程。例如，每一堂作文课必须体现教师的主导性和学生的主体地位，使教师的异步指导与学生的自主学习有机的结合在一起。写作前老师的指导与学生的写作是不同步的，往往指导在前，写作在后。学生写作是一个自主学习的过程，也是一个自觉思考的过程，在这一过程中，教师的指导是否起作用，是难于检测的，因为它是隐性的。因此，就必须通过对学生习作的分析来反馈信息。可见，一堂成功的作文教学课，必然有一个有效信息由显性而隐性而显性的流变过程。
另一方面，写作最能反映一个人的综合素质，或者说，写作是一个人才学识的外在表现。写作技巧对于学生固然重要，但如果没有生活的积累，阅读的积累，这些技巧也就没有用武这地，所谓“巧妇难为无米之饮”就是这个道理。刘国正先生有一篇文章对这个问题曾作过十分精辟阐述，兹摘录如次：
语文教学也有两半。一半属于实的部分。识字写字遣词造句布局谋篇这一部分偏于技术的训练，要认认真真，实实在在，严格要求，多次重复。有道是拳不离手，曲不离口，
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