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新课标要求下的初中作文教学思路

时间：2023-11-13 23:36:41 下载该word文档

新课标要求下的初中作文教学思路

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也明确指出了各个阶段目标。不难发现，新课标要求作文教学应有整体思路，要循序渐进。学生作文重在自我表达，发展个性；重在交流信息，传达思想，适应社会需要。因此，我们在实践中不妨从以下几个方面去努力：
一、作文教学必须有整体思路
说句实在话，笔者在以往的作文教学中缺乏整体思路，作文教学就是学生写篇作文，老师精批细改，然后讲评作文。这样的作文教学不仅老师辛苦，学生也觉得索然无味，更不敢说写作水平的提高了。笔者痛定思痛，做了以下的努力：
(一从积累做起，由浅入深，积少成多，学会运用。一进初中，就要求学生做每日摘抄一段150字以上的精彩文段，慢慢地要求学生加上10个用得好的词语(含成语和1句新颖的名言，渐渐地又建议学生摘抄过后写点评，等点评之风成气候了，又提议同桌周末交换摘抄本，再做点评，可以是针对一篇，也可以是针对整个星期的摘抄。
这种积累进行了一年后，笔者惊喜地发现，学生的阅读面出乎意料地广，用囊括古今中外来形容一点也不夸张。《读者》成为学生最推崇最爱看的一本杂志。而学生的点评也让人感动，例如：某同学语言精练，她的点评总是简短的几句：
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“也许没有人倾听你的哭泣，但必有人欣赏你的微笑。”“在阻碍他人的同时，你无法帮助自己。为何不互助呢?”“当我是草时，要告诉自己：向上开花!当我是花时，要告诉自己：你是一棵草!”又如：某同学给同桌的点评：“对不起，恕我直言。你一篇分几天抄，而且要在最后一篇才点评。我呢?我的点评不仅建立在你的文章上，还有你的点评上。我看过你前面的连载，在后面你草草地写上几句点评。所以，抱歉，对于你的摘抄、你的态度，我无言以对。”这种坦诚率直也获得了同桌的尊重和敬意。
更让笔者感到欣慰的是，学生已经有意无意地在运用这些摘抄。记得有一次，一个男生回答问题时用了一句名言，非常贴切。当我表扬他时，他很腼腆地说是摘抄中的句子。我又把握机会宣扬摘抄的益处，并大力推崇这种学以致用的方式。后来，在作文教学中，我又要求学生以四人小组为单位，共同研读摘抄本和语文课本，选出最喜欢的几个片段，欣赏语言，发现亮点，揣摩技巧，也取得了很好的效果。
当然，不是每个学生都能如此自觉，敷衍了事的也有一部分。这也是我正在思考的问题。另外，摘抄也不能就此一成不变，必须时时更新。同时，随着学生课业的增长，摘抄也会相应减少，变为一周三次。
(二明确各个阶段的写作能力培养，有的放矢地进行相关指导和训练。
就笔者的教学实践而言，以往的作文课似乎什么都讲，但收效甚微。不如先化整为零，再化零为整分阶段有的放矢地进行相关训练，笔者的计划是：初一加强语言训练，初二
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