关于教师期待效应的讨论

在《如何成为卓越的大学教师》一书中，作者在第四章讨论了卓越的教师对学生有什么期待这个问题。这一章节中提到最优秀的老师往往寻找和欣赏每一位学生的个人价值，他们不是将学生分成赢家和输家、天才、笨蛋、好生和差生，而是寻找每一个学生可以带到课堂上来的种种能力。他们相信学生具备学有所成的能力，学生会受到诚恳的、富于挑战但有现实意义且认真看待他们的努力的正面期待的激励。设置高标准，并对学生达到那些高标准的能力表示强烈的信任。在实际的教学和学生管理过程发现，教师期望在对于辅助教学和学生管理确实产生较大的影响。

一、教师期待效应的来源

美国著名心理学家罗森塔尔教授在对小白鼠试验中发现，小白鼠的学习行为会受到试验人员态度和行为的影响而出现不同的结果。随后他将同类试验在学校里进行，结果发现教师期望会对学生产生重要的影响，教师对学生的不同期望会对学生产生重要的影响，教师对学生的不同期望影响教师对学生的态度和行为，这种态度和行为，有意或者无意地影响着学生的成就动机和归因方式，从而影响学生的学习积极性和学业成绩，是学生使向教师期望的方向发展。罗森塔把这种由于高期望而产生的积极性反馈的因果关系命名为“皮革马利翁效应”也成为“教师期待效应”。

二、教师期待效应的分类

为何教师的期望会有如此大的激励作用影响力，有大量的心理学家对此进行了研究，结果表明从教师的不同去往开始到这种期望产生实际的教育效果，中间包含着复杂的师生个人内部的心理过程和师生之间相互作用过程。在观察研究中结合学者研究总结得出，教师的期望可以大致分成两类：积极期望和消极期望。积极期望教师主要表现为对学生抱有较高的期望；消极的期望表现为教师对学生的期望水平不高。

如果教师对学生抱有较高的期望，在与学生相处时其心理氛围相对和谐融洽，教师表现对学生信任度高，在彼此的交流交往过程中，教师多会采用鼓励性的语言和积极的肢体语言如点头、微笑、肯定手势、关怀性接触等方式对学生进行鼓励。这也使得师生关系密切，无论是与教学相关或者无关，不仅仅局限于学习，其他生活信息的沟通交流更为充分，教师也更容易在良好的沟通交流中将更多的知识与学生分享，学生也有机会学到更多的东西，同时，教师在与学生接触的过程中，会更注意与学生沟通交流的方式，增强对学生的注意，慎用批评和表扬的方式，总体表现出积极的倾向。教师对学生的高期望可以导致良好的效果，学生会在教师的积极教育中表现出较强的责任心，提高学习水平动机，增强个人自信心。因为高期待导致了教师对学生的稳定、长期的积极对待。

如果教师对学生的期望水平较低， 低期望导致教师倾向于消极对待学生，她们往往容易忽视学生提出的问题，也不愿意花更多的耐心和时间去启发和引导学生，在实际的沟通交流中师生双方的信息交流就显得较狭窄，学生能够额外学到知识的概率较低，且在学生犯错或者回答错误时，教师倾向于使用批评，对学生的引导语言较消极，较少使用身体语言或动作对学生表示鼓励。总体而言，教师对学生的低期待，使学生在教师的忽视、否定、拒绝和贬低中形成消极的自我评价，学生将可能形成低自我期望，使对学习生活表现出较低的动机水平，表现出较低的责任心，最终导致消极的教育后果，学习成绩较低、智力发展延后、缺乏自信。

综上所述，教师对学生的期望可以导致截然不同的教育后果，促使学生的学习或者其他行为朝向积极或者消极方向发展，诱发学生整个行为系统的良性或者恶性循环，对学生个人的成长会产生深渊的影响。 由此看来一个教师能够否充分发挥和利用积极的教师期望效应，将影响教育成败。

三、教师期待对教师教育工作的启示

第一，树立积极地期望学生的责任意识；

在学生的学习生活中，教师扮演很多的角色，对学生而言教师这个角色具有特殊意义。教师对学生的期望和对待不仅对学生学习和智力发展有重要的影响，而且还对学生的成长具有潜在、长远的、深远的影响。作为教师应该意识到这绝不仅仅是一个简单的教育方式方法问题，而应该上升为教师职责和责任心的问题。

第二，相信每一位学生都有不可估量的潜能，能做得比现在更好的意识。

每一位学生都存在不可能估量的潜能，人的潜力是无限的。注明的心理学家詹姆斯在研究中认为，人的潜能只被利用了10%，其他学者甚至认为人的潜能利用率更低，无论如何去考量和评估这一利用率，都可以认为每个人都可以做得比现在更好。处在正在成长和发展阶段的学生更是如此。无论学生现阶段的转况如何，她们的未来都是一个未知数，他们的未来会受到教师对他们期待的影响。

第三，用发展、欣赏的眼观看待学生。

学生的状况并不是一成不变的，任何事物都在发展，学生都是在不断的学习，不断的成长，由不成熟想成熟不断的完善。心理学家的研究发现，认识学生的可变性并创造有利条件能够促进学生积极的改变。当教师对某些学生形成不良印象和消极期待后，他会形成刻板印象，倾向于按照原有的印象看待学生，对于学生身上的积极变化未能察觉。因此作为教师应该充分认识到自己的心理互动特性随时提醒自己，用发展的眼光看待和期待学生，随时注意学生积极的表现，使自己对学生的期待和对待能够起到积极的作用。

三、如何在教育过程中表达积极的期待

第一、善用肢体语言，表达出对学生的关注。