课 题:插入艺术字——修饰电子小报
教材简析:艺术字是Office中一个非常受欢迎的文字处理工具,其生成的是图形文字,是图形对象,与文本文字不同。利用艺术字的特殊性和其样式富于变化的特点,常用艺术字来做电子小报中的报头,标题,刊头等都是再适合不过了。书本上对插入艺术字这一知识点只是一带而过,并没有挖掘其深层次的内容。为了适应每年的江苏省青少年信息学应用竞赛(编制小报),本人在上此知识点时特用一节课的时间和学生共同探讨其奥秘。
教材结构:本节课为第三章第六节综合应用——自编小报系列内容的第一部分,是制作电子小报的第一步。在此之前学生已经掌握了“剪贴画”的操作,学会了制作电子贺卡。本节课主要介绍插入艺术字,这又是深入应用Word的又一实例。通过本节课的学习,使学生达到熟练掌握各知识点并能灵活应用。本节课主要介绍插入艺术字同时增加有关“阴影”、“三维效果”在艺术字中如何设置的内容。在此之后的第二节课以上机为主,学生开始制作自己的小报。
二、教学方法:
1、任务驱动法:通过强烈对比,运用反差来激发学生的学习兴趣,让学生把握具体的任务,以“任务驱动”推动教学的进程,同时也能培养学生的观察能力、审美能力。让学生去发现问题,并且让他们带着问题去学习。
2、动像发现法:充分发挥多媒体动静结合的作用,展示教学内容的形成过程,突出重点化难为易,让学生在观察、比较、动脑动手中去发现解决问题的方法,掌握具体的操作。
三、学习方法:
1、敢于放手,让学生动手操作。改变以往传统的教学方法,老师现在成为学生学习的指导者和活动的组织者,给学生创设思维的空间,提供思维的阶梯,让学生成为学习的主人。使学生主动参与学习的全过程,积极探索知识的结合点,勇于发现知识的重难点,善于创造知识的延深点,增长学生的才干,培养学生动手能力和实际操作能力。
2、协作学习。在任务驱动下,协作学习,让学生充分展示自己独特的才华,互相帮助,互相启迪,互相促进,同中求异,异中求同,发挥群体作用,提高交互性。
3、作业精心设计。把所学的知识和操作应用于学习和生活中,培养学生的创新能力和实践操作能力。在学生学习生活过程中,把学到的内容应用到现实生活中那才是学生学习的根本所在。
四、教学程序:
1、创设情境,点明课题。演示用Word事先编辑好的两份小报(一份有艺术字,另一份无艺术字)让学生作比较(从视觉上给学生冲击,激发学生的学习兴趣,让学生也有一种自己想试一试的欲望)。
2、学生探索,自主学习。例如在学习插入艺术字的方法,让学生自自己对照学案自行学习,学会之后还能寻找另外的方法从而培养学生学会学习,主动去探究学习的方法。
3、教师和学生演示相结合。有时学生的语言学生更容易理解也最具有说服力,而教师只演示学生在操作过程中出现的共性问题作一阐述。
4、团结协作齐操作:学是为了用,学生只有把学到的内容运用起来了那才是真真的会了。
5、激励评价:学生做好的用品,教师要及时给予评价,对于好的教师及时给予表扬,使学生在学习过程中,不断体验到愉悦感和成功感。
五、教学设计思路
本课围绕着“插入艺术字——修饰电子小报”这个终极任务,从基础到综合分为四项任务,让学生在完成环环相扣的任务中学掌握知识和操作技能。为全面提高教学效果,本教学设计对学生进行了分组,由部分计算机基础好的学生作为小组辅导员。在教学过程中以小组为单位,通过小组竞赛学习或伙伴的帮助,几乎使每一个人都体验成功,增强学生参与到集体活动中的信心。教师的指导能增强学生参与到集体活动中的信心。教师起指导、启发、达成共识的作用,没有面面俱到,包办代替学生所要做的一切。教师围绕任务,通过小组合作,让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣,深化了教学内容,拓展了学生思维,培养了学生的创新能力,自主学习能力,自我协调能力及协作精神。
此外,本教学设计体现了分层教学的原则。几乎每一项学习任务都有伸缩度,让不同层次的学生根据自身的情况选择,完成各自的操作任务。教师解答学生提出的各种疑问并分层指导,满足各层次学生的需求,进而达到个性发展的目的。
本教学设计中设计了展示学生作品的内容,这是对学生成果的肯定,是对学生创造意识的鼓励和催化。通过展示作品,学生互相学习,切磋技艺。学生在“评”中,得到一次提高改进和取长补短的学习机会。教师通过展评,反课堂评价的主动权交给了学生,让学生逐步养成欣赏他人作品、评价他人作品的能力。
在这样的教学组织下,教师不再是权威的代表,而是鼓励学生发表自己的见解、激发学生创造欲望,成为点然创造性思维火花的助燃剂。
六、教案设计
七、学案设计
插入艺术字——修饰电子小报
学习目标:掌握在Word中插入艺术字的方法及对插入的艺术字进行各种修饰和变形;能让所学的知识应用在平时的小报编辑实践中。
学习重难点:对插入的艺术字进行各种修饰和变形并能应用在版报中相应的地方。
学习过程:
¥29.8
¥9.9
¥59.8