部编教材理念下小学语文古诗词教学策略
作者：张金花
来源：《世界家苑·学术》2019年第04期

        摘要：随着教育改革的不断加深，小学语文教材在不断地进行改革，其中小学语文部编版教材更加注重阅读理解、读写的结合、课内外阅读的衔接、综合素质的养成、经典文化的传承。我国文化博大精深，源远流长，其中的诗词文化更是一绝，古诗词承载了中国人的审美取向，价值观念和艺术趣味，是最具有我国特色的情感表达方式，是我国文化的精神所在，历史所在。本文主要从小学语文诗词学习现状和如何在部编教材新理念下进行小学语文诗词教学做详细的阐述。

        关键词：小学语文;诗词教学;策略研究

        引言：中国古诗词是中国文化的独特符号，其丰富的意象、含蓄的表达、优美的音韵体现着中国人的独特审美。小学阶段是丰富积累、培养语感、提升审美、促进表达的黄金时期，因此，部编教材增加了古诗词教学内容的比重，旨在弘扬优秀传统文化的同时，涵养小学生中国人的精神气象，体会中国人情感审美的独特表达。语文教师应及时调整教学理念，积极开展古诗教学守正创新的思考和研究，进一步优化小学古诗词的教学策略，帮助学生更好了解我国的古诗词文化，促进语文综合素养的形成。

        1 小学语文诗词学习现状

        古诗词教学在小学阶段存在着以下几个方面的问题：

        （1）缺乏文体意识，教学模式化。教师对古诗词文化缺乏基础性研究，教学停留在内容讲解、主题表达的机械分析层面，不能从诗词文体的独特性出发，解读、设计和开展教学，充分展示诗词在语言构造、意象创造、意境创设和情感表达等方面的独特魅力，降低了诗词的审美趣味。

        （2）沉入吟诵不足，语感培养弱化。多种形式的读，是培养良好语感的最佳途径，而且诗非读不能解其味。但小学诗词教学课堂上，读不足而讲有余，教师用大量无效的琐碎问题串讲诗句大意，没有给学生留足沉浸朗读、吟诵时间。学生不能通过读、悟触摸诗歌意象，体味诗歌情感，理解表达的艺术魅力，降低了语言感受力，更不能进入审美境界，形成学习的愉悦感。