《最后一课》拓展阅读

第一堂课

老　舍

铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕听那个管辖着全校人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。

铃声响了。他迷迷糊糊地往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。

他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻地教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？

把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。

糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”

　　学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下了讲台……

（注：本文节选自老舍的长篇小说《四世同堂》。节选部分描写了北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的情景。）

（1）《最后一课》的韩麦尔先生在听到下课的钟声响后，“脸色惨白”，“话也不说”。本文中作惯了教员的祁瑞宣从来上课都“准备得好好的”、“不怕铃声”，可是当他听到上课的铃声后，“手在袖口里颤起来”。结合文章写作背景，说说他们这种反常的表现说明了什么？

（2）结合语境，说说你对以下语句的理解。

①他的脚把他领到讲堂上去。

②城亡了，民族的春花也都变成了木头。

（3）韩麦尔先生在最后一课上讲了很多话，并且恨不得把自己知道的东西全部“塞”给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只“挤出两句话”，对于这种截然相反的表现，你是如何理解的？

最后一课

1941年，上海这座远东第一大城市的许多地方被日本帝国主义占领了。

　　12月8日上午，暨南大学上课的铃声敲响了，郑振铎像往常一样捧着厚厚的讲义夹，走进教室，只是步履显得十分沉重。教室里依旧挤满了听课的学生，他们仍然端坐在各自的座位上，摊开笔记，鸦雀无声地准备聆听郑先生的讲课。郑振铎神情肃然地环视着教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但还是忍住了眼泪。“今天的事，你们大概都已经知道了。我们已经决定，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立即停课。”

　　郑振铎心里明白这“最后一课”的意义，他恨不得自己能变成一个超人，可以把所有的知识凝聚在一堂课中，毫不保留地全部传授给学生。这一堂课，他讲得格外的亲切，学生们也心无旁骛，不停地做着笔记，即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。

　　10点30分，不幸的时刻终于到来了。从学校顶楼的窗口望去，可以清晰地看见，萧瑟的北风中，“太阳旗”鼓满着嚣张的气焰，盛气凌人地招摇而至。

郑振铎停止了讲课，镇定，安详，没有一丝紧张的神色。他挺直了身体，做了个立正的姿势，毅然合上了讲义夹，严肃而又坚定地宣布:“现在下课!”学生们随之站了起来，他们都已知道应该怎么办，应该走向哪里。许久，教室里没有一个人说话，只有几个女同学忍不住发出低低的啜泣声。暨南大学的历史上，从来没有像这天那样坚决、统一，从校长到工役，从教师到学生，所有的人用热血铸就的身躯，迈着“可杀而不可辱”的脚步，走出教室，集合在教学大楼前，炽热的心将他们紧紧地联结在了一起……

根据郑振铎先生《最后一课》改编

1.选文刻画人物主要运用了哪些方法？从中表现出人物怎样的心情？

2.第3段中写道:“即使平时最不认真的学生，这时也开始认真起来。”对其原因，你是如何理解的？

3.第2段中写到郑振铎的“抽噎”，第五段中写到几个女生的“啜泣”，这是否有损于师生的形象？谈谈你的理解。

4.文中说“谁都明白这‘最后一课’的意义。”你认为这“最后一课”的意义是什么？

最后一课

怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/

静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/

战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/

永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/

最后一课/是一顿难忘的最后晚餐