游戏作文，“我”时刻都在
作者：陈艳
来源：《课外语文·上》2017年第12期

        【摘要】游戏与作文有机结合，游戏设计时关注参与面，游戏指导中让每个学生积极思考表达，直至形成文字，游戏评价中，结合问题紧抓训练点，人人及时修改，这样才能让学生在游戏过程中体验到写作的乐趣，为孩子快乐作文，开拓一方自由飞翔的蓝天。

        【关键词】设计；指导；评价；以生为本

        【中图分类号】G632 【文献标识码】A

        游戏作文解决了课堂习作教学中师生常遇到的一些问题，如习作动机虚无，为写而写；习作素材空洞，胡编乱造；习作表达苍白，无病呻吟等。但也听到体验过游戏作文的老师抱怨：“作文课上学生游戏玩得很开心，写起来却三言两语，一点不生动。”笔者认为，是因为游戏作文中“我”的缺失，使得游戏与作文疏远，要想达到游戏作文应有的效果，可从下面三个方面入手。

        一、游戏设计有“我”——人人参与

        游戏习作首先要有“游戏”，游戏的选择与设计是写出好游戏作文必备的前提。游戏过程是学生体验的过程，常见的像“抢凳子”这样的游戏，因为班级人数较多，课堂上只能少部分人亲身参与其中，体验其中的乐趣，其余大多数人只能沦为看客，虽最后也能成文，但文章写出来多少有些干瘪，情感也不如亲身参与过的学生表现得淋漓尽致。原因也很简单，游戏作文最大的特点在于主体的体验，只有亲身实践中认识的事物或亲身经历，才会有最真切的体会。

        所以，好的游戏要力争人人参与。如《掌声寻宝》的游戏，请一个学生暂时回避，老师藏一个物品在教室某一角落，其余学生通过掌声的强弱变化提醒所藏物品之处。方向找错时，教室掌声稀稀拉拉、若有若无，靠近所藏物品时，掌声雷动、震耳欲聋。课堂上无论是找的，还是通过掌声提醒的，每个“我”都是游戏的主人并全身心投入到游戏中。获得了最真切的体验，为作文提供了最佳的素材。